答安徽省黄山市黄山文峰学校吴灵峰老师
甘肃周文梅解疑：吴老师好，您的问题我根据自己的实践做了一些解答，不知道能不能让您满意，还望海涵。
1.对于“滚动快速作文”而言，不管是形式上还是时效上，都比传统的作文教学有很大的进步，从讲座中关于传统作文教学与“滚动快速作文”效果对比这一环节来看，数字是最好的证明。这固然是“滚动快速作文”的“魅力”之处，但是我在听讲座时，一直在思考：如果班上有的学生连一句话都说不通顺的，甚至一篇作文错别字满天飞的学生该怎么办？在讲座中没有提及，不知道《滚动快速作文》一书中可有解决策略，因为作文教学，全班好才是真的好，全班提高才是真的提高，这样的作文教学才是最完美的。
吴老师好，首先为您听完讲座后能有这么多的感悟表示祝贺。认可的我就不再赘述，对于您的问题我想谈点自己的理解。十个手指头伸出来都有长短，每个班级的学生知识掌握情况肯定层次不齐，班上有的学生连一句话都说不通的大有人在，因为我遇到过，而且我遇到的还有的连几句话都写不出来的学生。就在我现在的班级中，我现在这个班六年级了，我接他们的时间是四年级，当时有四个学生语文是三十分以下，其中有两个是个位数，可想而知他们的基础和作文肯定一塌糊涂。写出来的句子读不下去，即使有能写一点的就像你说的错别字满篇。那怎么办？难道就不用管了吗？滚动作文课堂必须每个学生都动起来，而且当堂要完成任务，在第一次课堂中他们的作文真的是让我大吃一惊的，因为在分队的时候我是把他们都分开的，这样基本每个队都有一个完不成任务的，但我不会让他们有下一次的。于是我把帮扶的任务交给了队长，并且我申明，哪个队长能让这个学生完成任务就给他们队加10分，这样做就是让团队的荣誉占第一位，让他们有责任感，即使自己不愿写也不是个人的事。提前准备一下完全可以，写一写也行，但在正式写的时候要自己写出来。第二次稍微有点进步，但不明显，您也应该知道，这样的学生想一下子提高那叫天方夜谭。其他同学听写生字词时他们都是抄写，我耐心等待他们的成长。第三次作文时他们的兴趣被调动了，都能自觉写完，而且有一个学生完成的速度还在前10名，当然，我不会放弃这样的教育机会，我及时表扬并肯定了她，并以她为榜样，希望他们也能相信自己一定行的。此时班级的孩子们的写作热情很高，他们已经喜欢上了滚动作文课堂，也许是在这样的影响下，这几位的学习成绩在慢慢提高，作文在期中测试中都写得满页，在看过他们的语言后，有两个是可以过关的，但其他两个虽然字数很多，但能找出来的通顺句子不多，我还是表扬了他们，毕竟他们愿写了，也写出来了，至于质量，慢慢提高吧。因为他们的数学也是十几分。但我没有放弃他们，就这样一直坚持，现在他们每次的作文都不会落后，也是跟其他同学一样能按时完成一定字数的文章，而且也能选读出优秀的句子或者段落。教育不是把篮子装满，而是唤醒、激发，我想，滚动快速作文的课堂实现了这样的教育。
2.“那么，不知道对于小学尤其是三四年级可有效果？众所周知，三年级是作文的起始阶段，如果运用“滚动快速作文”不知可否？我有这样的疑虑也不是没有道理的，因为在“滚动快速作文”中，诸如关键字、关键词的提炼，点评等等，对于小学中段年级而言，还是有点难度的。昨天讲座中没有提及，黄老师没有提及，听课老师没有提及，估计是大家听课听得入迷了，黄老师讲课讲的也入迷了。
吴老师好：是的，滚动快速作文”相对而言，年级越高，就越容易操作，一二年级也可以，当然要求是简单一点，降低难度。我们学校二年级和三年级老师都有实践，不过多数是以语段为主进行指导的，学生会写语段，会评语段了，当然简单的作文点评也不在话下。关键字的提炼可以根据学生学情而讲，起初的训练老师完全可以结合课文中的段落来训练。我们有专门的语段训练配套学案，就是为低中年级准备的。兴趣是最好的老师，教师为主导，学生为主体的作文课堂教学学生兴趣盎然，在互动中吸取同伴的经验、技巧，作文会春色满园的。“纸上得来终觉浅”，只有老师实践了，就能真正感受到滚动快速作文的优劣。
2015年8月17日
附原文：
全国滚动快速作文有奖征文（1067）
“滚动快速作文”来了，作文教学的春天还会远吗?
——听黄上庚老师“解读滚动快速作文”讲座有感
安徽省黄山市黄山文峰学校 吴灵峰
8月16日晚，我有幸听了黄上庚老师关于“解读滚动快速作文”的讲座，可谓“听君一席话，胜读十年书！”黄老师的讲座不仅接地气，而且很实用。 当然，这仅仅是从一个听众的角度说的，下面，就本次讲座谈谈自己的一点不成熟的看法。
一、遵循规律，有章可循。
在黄老师的讲座上，其实有一点是很明显的，那就是抓住了孩子比赛时的好胜心，被尊重等心理特点，从而研究出合适的训练体系，如表格的设计、点评等，应该说，“滚动快速作文”的创立及发展完善，是完全遵循了学生心理学规律的。换言之，“滚动快速作文”之所以深受学生的欢迎，是因为学生喜欢这样的作文形式，兴趣是最好的学习动力；教师之所以喜欢这样的作文教学形式，是因为这种作文能够激最大程度的激发学生的作文兴趣，同时学生和老师有固定的章法可循，这让那些对作文迷茫的学生指明了方向。
二、理念创新，颠覆传统。
作文教学改革喊了几十年，但最终的结果是“原地踏步”，雷声大，雨点小。但是这次听黄老师的讲座，欣喜地发现，作文教学的春天已经到来。或许是我孤陋寡闻，以前压根没有听说过“滚动快速作文”。作为初闻者的我，“滚动快速作文”给我的印象就是理念上大胆创新，它以学生感兴趣的“比赛”模式，以看得见摸得着的表格框架结构模式，为学生的习作指明了方向。这完全颠覆了之前传统的作文教学模式。正是因为理念上的创新，才有质上的飞跃，也正是大胆地颠覆传统，才有作文教学改革的春天。
三、唯有高效，才能高能。
作为“滚动快速作文”的“别具一格”，它可以真正实现课堂效率的高效。一节课上可以实现审题、立意、铺写、点评、反思等诸多环节，这不是高效是什么？只有在这样高效的课堂上，才有高的“产出”。其实，不仅仅是对于作文教学是这样，我认为每一门学科都应该是“高效高能”，那么，教育的春天就不远了。
对于本次讲座，我也有自己的一些看法。1.对于“滚动快速作文”而言，不管是形式上还是时效上，都比传统的作文教学有很大的进步，从讲座中关于传统作文教学与“滚动快速作文”效果对比这一环节来看，数字是最好的证明。这固然是“滚动快速作文”的“魅力”之处，但是我在听讲座时，一直在思考：如果班上有的学生连一句话都说不通顺的，甚至一篇作文错别字满天飞的学生该怎么办？在讲座中没有提及，不知道《滚动快速作文》一书中可有解决策略，因为作文教学，全班好才是真的好，全班提高才是真的提高，这样的作文教学才是最完美的。2.“滚动快速作文”相对而言，年级越高，就越容易操作，那么，不知道对于小学尤其是三四年级可有效果？众所周知，三年级是作文的起始阶段，如果运用“滚动快速作文”不知可否？我有这样的疑虑也不是没有道理的，因为在“滚动快速作文”中，诸如关键字、关键词的提炼，点评等等，对于小学中段年级而言，还是有点难度的。昨天讲座中没有提及，黄老师没有提及，听课老师没有提及，估计是大家听课听得入迷了，黄老师讲课讲的也入迷了。
总之，昨晚听了黄老师的讲座，给我那传统的作文教学模式产生了“严重冲击”，同时也更新了作文教学理念。听完讲座，我发出了“原来作文还可以这么教，学生作文还可以这样写，怎一个棒字了得？”相信随着“滚动快速作文”方法的推广，作文教学的春天即将到来，我盼望着，全国语文老师都盼望着。
以上是我昨天听完讲座后几点不成熟的看法，如有不妥之处，还望批评指正。
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2015/8/17