“第一次滚动快速作文实验教师网络培训”摘要
中国教育学会125规划课题《滚动快速作文课堂教学实验研究》课题议程
时间：
地点：125课题实验教师网校
内容：第一次实验教师网络培训
出席：全体课题实验教师
主持人：黄上庚
整理：莫坚
议程：一、各实验校或课题组负责人，点数并向郑福良同志报告
实验教师出席参训会的情况；
二、周文梅老师指导实验教师“如何上好滚动快速作文第
一课”；
三、实验教师课题组核心研究员互动；
四、郑福良通报本课题相关科情况。
一、各实验校或课题组负责人，点数并向郑福良同志报告实验教师出席参训会的情况；
二、
各位领导、老师：
大家晚上好！
新学期开始，我们整装上阵，继续我们的教学研究，为实现我们的教育梦努力进取。很荣幸今晚能在“125课题实验网校”与各位老师交流学习。感谢课题组长郑福良给我这次锻炼的机会，也感
希望老师们今晚的相聚是美好、愉快的。
今晚我主要从以下四个方面来谈：
1、制定学期作文计划
2、做好课前准备工作
3、滚动快速作文稿纸
4、滚动快速作文的基本流程
一、制定学期作文计划
英雄不打无准备之仗。我们把作文教学放在了课堂中，让学生在课堂中享受创作的快乐，分享成功的喜悦，凸显个性的魅力。为了在课堂中能最大能量释放学生的写作效率，我们在开学初，应该也有必要制定写作计划，那么怎样制定呢？
（一）做好本学期每一单元的作文指导课件
开学拿到课本或者较早就可以走进文本，熟悉教材，了解本学期所有单元的写作内容，然后有取舍得结合学生和地方特色确定8个单元作文，（初中为6个单元，高中为四个单元）。为了学生能高效率接受作文相关知识点，我们最好把作文要求和指导做成课件（滚动快速作文课件和我们学科课件一样），因为课件直观形象、要求明确、信息量大、容易理解。
滚动快速作文课件包含了一学期中八个单元的作文内容。课件内容有滚动快速作文教学安排、具体话题、作文导航、作文新工具、教学步骤，还有图片资料、背景介绍、情境创设、写作格式等。作文课件主要是帮助学生很快进入作文情景，快速了解作文意图，明确写作方法。比如写观后感，学生不知道怎么写，课件就详细介绍了什么是观后感，观后感怎样写，观后感的格式和范文，作文指导性比较强。学生欣赏完课件就心知肚明，下笔就有数了。
在开学第一周主要让学生先看本学期的作文课件，使学生明白本学期的写作任务，播放每个单元的作文课件，让学生对本学期作文做到心中有数。由于课件本身的优势，直观形象，学生喜欢，看后就会留下深刻的印象。这样学生在闲余时间就会自觉不自觉得去想作文内容，在生活中就会搜集素材，其实这无形中给学生打了作文腹稿。学生在进行滚动快速作文时，学生会对每个单元的作文像过电影一样，在脑海中翻出自己需要的那个作文素材，同时也减轻了学生课前查阅资料的负担。滚动快速作文课件是操作简单、直观形象、内容充实、指导性强的作文教学工具。它可以为我们节省指导时间。
(二） 做好本学期单元作文选题、列纲、构思指导
“工欲善其事，必先利其器”。作文要想写好，尤其在课堂上要先别人、而且优质交卷，就要在平时下功夫。利用《滚动快速作文关键词谱系表》，开学前做好每一单元的快速选题、列纲、构思的指导，上课时给学生讲写作方法。“应试教育”背景下的作文教学片面强调文体规范，片面强调审题、立意等习作技巧，片面强调应付看图作文、命题作文等不同命题形式的对策。这种“文本主义”的作文教学观念，确实造就出了一批写“规范化”作文的高手，但是它却严重束缚了学生创新能力的发展，从而导致形式呆板、内容空洞的“八股式”作文的泛滥。通过关键词的组合让学生多向思维选题，力求题目新颖，结构合理，有创意，让每个学生我手写我心。《标准》提倡“以人为本”的作文写作手法，实际上就是要求淡化“文体意识”，强调理解能力和表达能力的培养，在于鼓励学生采用自主表现手法，从而写出“个性化”的文章。
（三）按语文素养水平重建学习小组
在一个班级中，学生的思维活跃程度、语文基础底蕴、口头表达状况、书写技能水平以及在班级活动中的角色，是不相同的。为了作文活动具有竞争性，为了顾及全体学生的全面发展，我们不能只关注少数几个佼佼者，要想办法照顾到全体，要让班级中的每一个学生都有自己不可或缺的位置。所以，要重建学习小组。怎么组建？简单地说，就是分竞赛队和分程度级，让学生在作文课上形成纵列的竞赛队与横排的程度级。各竞赛队，由若干个不同级的队员组成。队与队之间人数相当，语文实力相当。这样将好、中、差搭配分队，学生的心理也会平衡些，队内异质，队间同质。
程度级的安排要避免对后进生的歧视，顺数第一的程度级安排为A级，倒数第一的程度级安排为B级；顺数第二的程度级安排为C级，倒数第二的程度级安排为D级，依次类推。个体程度级竞赛有利于优生的成长，团体竞赛队有利于后进生的进步。有些班级平均分比较高，但苦于优生不突出，开展个体程度级竞赛，用制度保证了优生成绩的提高；有些班级优生比较突出，但苦于平均分不高，开展竞赛队团体竞赛，用制度保证了后进生成绩的提高。在开学要把小队建好，再组建过程中我尽量让组长选部分队员，这样便于管理和帮扶。
为了作文教学课堂有序而高效呈现，将一些竞赛规则和过程都要通过表格形式进行设计。如：“滚动快速作文课堂考评表” “滚动快速作文总评表”“滚动快速作文课堂记录”“本学期滚动快速作文导航”等。
1.专用稿纸，向雷芳弘老师购买；
2.教学设计的参考样张，联系周文梅、黄上庚、王显成索取；
3.课堂考评记录表：向黄上庚索取样张
二、第一次上滚动快速作
第一次上滚动快速作
1. 分好小队
2．选好课堂记录员，小队记录表、学生记录表
3．准备好作文专用稿纸
4．需要多媒体的准备好课件
5．红笔
三、滚动快速作文稿纸
如果大家了解了作文新工具，也就会使用了，下面我就介绍一下滚动快速作文专用稿纸
（一）滚动快速作文专用稿纸的介绍
滚动快速作文专用稿纸是一种新型的供书写作文的专用活页纸。8开纸正反两面，划分为四页。每一页都有小字提示，这些小字是滚动快速作文的一些教学要求和写作注意事项。
第一页是写作前的准备事项：
1.填写是第几次滚动快速作文，因为一学期写8次。
2．填写作者班级和姓名，后面填写“队级”，因为滚动快速作文要求学生按队级搞竞赛。
3．填写单元内容，因为滚动快速作文的每次作文中，要求学生分别写不同单元不同内容的作文，这样就方便区分了。
4．写作提纲，让学生有清晰地写作思路，防止跑题、偏题。
5.同学和老师对提纲的批阅等级，要求语言简练，思路清楚。
第二页和第三页是正文书写。每满一百字的空格处都有字数提示，末尾处有所写字数和写作时间纪录，还有老师评阅等级。因为滚动快速作文要求快速写出足够字数的作文，并且写作速度会成为评价标准。
第四页是批改的一些要求：
1．每个同学的作文要求本队三名学生署名批改。每个同学批改的内容不同，第一位批改的是字词句基本写作要求。第二位点评的是提纲，第三位是综合性点评。
2．是作者对同学批改等级做出反馈，老师对评等不妥的要做出调整。
3．是作者反思。这一设计使学生看到自己作文中的亮点，激励自己，也能使学生借鉴其他同学作文的优点补充自己的作文，取长补短，收到它山之石可以攻玉的奇效。
专用稿纸把一些主要的作文要求和批改要求浓缩到几页专业稿纸上，使这种专用稿纸具有了很高的使用价值。以上是简单的介绍。
（二）滚动快速作文新工具的特色
滚动快速作文新工具以她独到的形式注定了她有以下特色：
1、滚动快速作文新工具规范了教学程序。经过多年实践探索，滚动快速作文形成了一套流畅的操作程序，作文新工具简明地呈现了这种教学程序。浏览这张专业稿纸就能大体了解其操作流程主要有以下八步：
第一步，布置各单元作文内容和基本作文要求。
第二步，学生列提纲，评提纲。
第三步，学生当堂写作，快速成文。
第四步，教师阅作文，并评出等级。
第五步，学生互批，每份作文三人批改。
第六步，作者对批改进行评价总结。
第七步，老师审查批改情况，如果有学生评等不妥要做出调整。
第八步，作者反思。
有了作文新工具，作文主要程序就比较清楚地展示了出来。这些程序，是经“滚动快速作文”教学实践反复验证了的科技成果。在教学活动中，它是稳定存在的、显性呈现的，并且有人性化的小字提示（大家可以看到作文新工具上用小字把写作及注意事项设计在小格子里进行温馨的提示，学生操作起来有据可依，随着滚动次数的递增，就掌握了写作技巧，形成了良好的写作习惯）。这种训练看起来有八步之多，好像很繁琐，其实，在具体操作中，教师只需在第一次使用时对学生说明作文新工具的各部分用法酒可以了。有了作文新工具，基本不需要再重复说明上述教学程序。在实施作文教学的过程中，使用这一教学工具，就会节省一些用于组织管理方面的交流活动，师生的时间和精力自然就更多集中到教学内容方面，从而提高作文教学的效率。
2．作文新工具将平时的作文构思过程具体化，让学生将作文的中心、开头、主体、结尾等环节都构思好然后书写下来，便于教师及时指导也便于学生之间的相互借鉴补充，这样改变了以往学生只在大脑中匆匆一想的随意构思，也有利于教师和学生随时调整作文的思路。它还明确了学生每次作文的训练目标也就是作文的发展等级，更有利于有步骤的培养学生作文的综合素养。
3. 作文新工具还将学生的作文题目、队级、训练单元、作文的字数、快速作文时间、教师的浏览等级以及每个等级所对应的分数明确的标示出来，更有利于提高学生完成作文的积极性、竞争性、规范性。
4.滚动快速作文将繁琐冗杂的作文评改过程简单化、实效化、激情化。过去教师批改作文都是一厢情愿，教师被形式、内容都不无相同的作文批改所累，即使能尽教师文采之力，学生也就是一看了之，根本起不到评改的真正效果。作文新工具别出心裁地设计了学生点评环节，分别由三名同学来批改同一篇作文，并给出具体的点评意见，教师针对这三名同学的点评分别给出点评等级，形成了点评与被点评的积极互动学习氛围，减轻了教师的批改负担，更加激发了学生的写作积极性，点燃了学生的写作激情，开拓了视野、愉悦了身心，使他们在一种轻松、活跃、和谐的氛围内交流感想，畅谈收获。如果我们的语文教师每节作文课都能给学生们提供这样的一种写作氛围，还愁学生们没有写作欲望、没有写作激情、没有写作效果吗？此外这一环节还设计了作者反思一项，它能使学生看到自己作文中的亮点，激励自己，也能使学生借鉴其他同学作文的优点补充自己的作文，收到它山之石可以攻玉的奇效。
5.专业稿纸蕴含着先进的教育理念. 大凡成功的教学实践成果都能用先进的教育理念来进行阐释。而很多情况下，实践探索者并不是先在地了解了这些理论才在理论的指导下展开实践活动的。于是，其中所蕴含的这些教育理念往往是隐性的、不为人所察觉的。专用稿纸的设计所蕴示的教师与学生、学生与学生之间的关系正是对话理论所提倡的“相互理解、相互合作、相互激发、共同创造”的关系。师生在专用稿纸上书写的内容是对话的媒介和结果。而专用稿纸作为这些媒介和结果的载体，也成为教学活动中人与人之间沟通、对话的得心应手的工具。
总之，滚动快速作文专用训练稿纸是一种作文教学工具，它是竞赛式滚动快速作文教学实践的独特成果，它凝聚着这一作文教学法中重要的教学要求、教学程序、教学思想，可以提高这一作文教学法的教学效率，为这一作文教学法的推广提供便利。它不仅仅适用于竞赛式滚动快速作文，还可以用于其他作文教学法。它是一种新的语文教学工具，有很大的实用价值，也有进一步改进、完善的必要。需要我们实验老师用自己的智慧进一步创造。
四、滚动快速作文的基本流程
滚动快速作文教学流程是这样的：首先把全班学生分成8个队，（本学期准备写几篇文章就分成几个队）每队一次写一个单元的话题。每次作文就把审题、列纲、铺写、点评、反思等环节全部设计在课堂上用两节课完成。
第一课时四环节：“竞赛队建设——明确任务——拟写提纲——快速作文”；前三个环节15分钟，后一个环节25分钟。
第二课时四环节：“选读优秀习作——点评反思——学生展示——课堂小结”。时间分配为：前两个环节为15分钟，点评、反思展示20分钟，课堂小结5分钟。
(1)组建竞赛队
把全班学生按照学习综合能力均衡后分成8个竞赛队（本学期准备写几篇文章就分成几个队），这样便于作文时平等竞赛。建议每个竞赛队给自己起一个有意义的队名。还可以有自己的口号，这个环节的设立是把竞赛队成员凝聚在一起，体现团体的力量。
(2)明确任务
英雄不打无准备之仗，学生在写作前要明确自己这次应该写哪个单元，这个单元的主题要怎样写。也就是要明确写作导航的内容。由于有竞争，所以每个队长都会对本队这次的任务做提前准备。要求每一队长都要流利、准确的叙述本队这次的写作任务，声音宏亮、叙述完整的要给竞赛队加分。这不但增加了各队之间的竞争，也无形中提示学生提前作文准备的信息。
（3）拟提纲
在安排文章的结构时，同学们经常会犯两种错误：一是没有清晰的结构。主要原因是在动笔前没有清晰的思路，由于思路不清晰，就造成结构不清。二是结构的错杂。大家都知道，一篇文章，从整体上看一般都运用一种结构，这样结构才清晰，我们有些学生在动笔时到底采用什么结构心里没底，所以，写着写着，结构又变了，使读者看不出是使用什么结构。要克服这两种毛病有一个很好的做法，就是列提纲。我觉得同学们在写文章时，一定要养成列提纲的习惯。列提纲是把静态写作转化为动态写作的好的方式。
（4）学生作文
给学生至少要25分钟的时间，老师巡视，一般到了15分钟以后，学生就会陆续交作文，学生要记录字数和所写的时间，老师快速浏览，给写得快的同学面批或者送上一两句表扬的话。表扬不要成本，但它能让对方感觉你对他的注意，对他的鼓励。
一般情况，学生在下课前都能完成作文。就算他这次慢了点，下次他一定会赶上来的。以上是第一节课的四个环节。下面再说说第二课时的安排。
（1） 优秀习作展示
在学生完成习作，老师浏览的过程中，选出2到3篇优秀作文，上课后让学生朗读，其他学生口头点评，作者口头反思。这主要是为下面学生点评和反思起到示范作用，学生不会走弯路。优秀作者、朗读者、点评者不但能给本队争得加分，还能给自己加分，学生的积极性很高。
（2）互批互改
这个环节的设计有两个做法：一是采用“热处理”。什么是热处理？当学生写好后仍处于兴奋状态的时候，就对其文章进行评改。而传统的评改是要等老师花一至两周时间批完，再发下来，那时黄花菜都凉了。我们称之“冷批改”。二是要求每个学生的习作必须有3个成员阅读、批改、定等级。这样设计有五个好处：
①减轻老师批改的负担，给学生升级，让学生当老师；
②让学生学会批改和评价；
③树立学生的读者意识，写好的文章不是给老师看的，而是给读者看的；
④促进同学间的合作交流；
⑤责任心的培育
老师可能会疑惑：学生会改吗？会写评语吗？在这个环节，我们可以搜集一些经典批语。让学生对这些批语做到借鉴使用，写五六十字的评语几分钟就能完成。这样安排，也是符合新课标要求的。叶老也说了“自能作文，不待老师改。”
(3)学生展示
这是一个重要的环节，是训练学生的表达能力和思考能力的平台，是学生的自由飞翔的舞台。一般给学生18到20分钟。这样做可以达到以下几重效果：能训练学生听读能力；能发现一些优秀文章；能检测各队合作效果；可以表扬一批学生；写好的文章马上能在队间小展示、班级大展示；可以再次扩大学生阅读面。
（4）课堂小结
①记录员公布竞赛队成绩。
②口头总结。
一般1—5分钟，不拘一格。可以是课的总结；可以是谈对这节课的感受；可以让学生提出问题；可以是学生反思交流。
这就是滚动快速作文教学的基本流程，它是将静态的作文稿纸上的程序动态化，高效的出现在课堂中。
三、实验教师课题组核心研究员互动；
讨论的问题围绕怎样上好第一节课，主要针对上课环节，如何操作，如何评价以及课件、课堂实录等问题进行讨论交流，互动精彩。主要的问题有：
1、两节课中间可以下课是否休息；
2、六年级如何操作；
3、一节课有八个组写八篇作文,是否每一单元的作文都要讲评；
4、有关资料能否在群里共享；
5、班级几十学生，老师在课堂上如何评改作文；
此外，黄校长的非正式会议提议：每人说一句收获的话，让队友们的交流更加深刻。
四、郑福良通报本课题相关科情况
各位老师：
晚上好，选在开学前大家工作都比较忙的时候进行这次培训，只有一个目的，希望通过这次培训，能让从未接触滚动快速作文或刚接触滚动快速作
刚才
实验教师和核心研究员的互动也很精彩，问题也很多，没有试验，这些问题都是预设的问题，不一定是真问题。只要大家去实践，在实践中发现问题，尝试自己解决，每解决一个问题，就是一次进步。
首先，在这里向大家汇报一下课题进展情况。
1.通报课题组准备上报的实验校。
目前课题组接到申报课题的学校有12所。他们分别是：江西省德兴市万村学校、江西省德兴市李宅中学、江西省九江市港城学校 江西省吉安市新干县实验小学、江西省景德镇市浮梁县江村中学、江西省九江市湖口县金沙湾学校、山东省德州市武城县实验小学、山东省德州市武城县第三实验小学、甘肃省白银市景泰县第二小学、内蒙古自治区鄂温克旗大雁第一中学、江苏省连云港市赣榆县黑林黑林中学、广西贺州市八步区信都镇第二初级中学。
各校立项事宜。最近，接到上级通知，为了体现课题的规范，一定要纸质的实验校申报书和实验教师申报书。原来说有电子稿的实验校申报书、实验教师申报书就可以办理立项证书、实验教师资格证书的有变化，请各实验校予以谅解。接到变更意见后课题组迅速通知了各校主持人，要求尽快把纸质的资料寄给我（最好在
建立实验校的宗旨：让每个老师都能上出独特风格的滚动快速作文课，让作文名师在我们的摇篮里孕育；让每个实验教师都能拿到立项证书，让研究能结出丰硕的果实。
其次，提几点建议：
1、在我们的群共享里发了几个不同的课堂实录或教案，请各实验教师下载学习。在上第一节课前精心准备，认真备课；课中放手尝试；课后要反思，把碰到的问题记录好，向课题核心研究员请教。一般说只要你连续尝试了三次滚动快速作文，一课一反思，在实践中发现问题并在实践中解决问题，就一定会熟悉滚动快速作文的操作。
2.大家在上滚动快速作文课时，一定要用滚动快速作文专用工具——稿纸。它的实用性、创新性、完整性、独特性在当下作文工具中是最先进的。用这种稿纸上课能很好地让写作教学活动有序、高效进行。这个稿纸看起来普通，用熟了，你就能感受到它的神奇。需要这种专用稿纸的老师，请和雷芳弘校长联系。
3、还有一个事情：总课题组最近开了一个淘宝店——只要在淘宝网上输入滚动快速作文或进入/SPAN>，就可以了。上面暂挂了5个宝贝，大家可以去看看，希望大家捧场。以后手头上有上课光碟，也可以申请成为本店宝贝。
4.大家在实验过程中，注意记录存在问题。课题组将会征集存在问题，在下次的网络培训中请专家予以解答。
希望滚动快速作文能给你的课堂带来改变，能让你教作文更轻松。让我们携手走向成功的殿堂。最后，送大家一句话：只要上路就会有庆典，只要坚持就会有精彩！谢谢大家！