答天津市静海第五中学陈克敏老师
关于陈老师几个问题的回答：
第一，“心语”滚动作文强调的是说真话、诉真情，要求作文真、善、美。学生一次性将写作任务拿到手，有助于学生在日常时间搜集整理材料，为写作做好充足的准备。也不否认一开始可能会出现个别学生会采用抄袭的方式来完成任务，但竞赛是有规则的。一旦发现抄袭的学生，对本小组实行一票否决制。鼓励程度好的学生，在获得基础分数的基础上有创新，而那些程度稍差的学生，在模仿的基础上有所发展。每一次的师生点评会给学生提供一些写作的思路，而每一次的写作又都会在原有的基础上有所发展甚至有所突破。毕竟抄袭的同学是少数，有了小组团队和老师的引导，这个问题是可以解决掉的。心语滚动作文把作文所有流程放在课堂上操作，学生没有抄袭的机会，可以克服“拿来主义”。高效课堂形成的“竞赛场”，激发了学生创新的欲望，都想写创新作文得到师生的好评，“拿来主义”也就没有市场。
第二，关于团队组建的问题，我在我的班是这样来操作的。我在排位的时候，就以团队为单位让小组成员坐在一起，前后两排每排三人，六人一组。位置固定，便于学生合作学习。这样就方便多了，不需要来回换动座位了。至于我的另一个班（我不担任班主任），我这样操作，根据学生语文程度将全班分成8个组，每组6个人。只要上语文课，这六名同学就坐在一起，无论是否是作文课。这样学生就形成了相对固定的位置，也就方便一起合作学习了。当然，如果能和班主任、任课教师结合好，统一划分小组也可以。但对于语文学习来说这存在一个弊端，就是不能体现语文学习程度的区别。也有老师不变动座位，只是分组，不影响班主任安排座位，由科代表记载各组团体分数，效果也很好！
我这样的回答不知能否解决你的问题，我也在实践中不断地发展创新，力求心语滚动作文能更具实效性、可操作性。
在实践中，肯定会遇到这样那样的问题，欢迎陈老师继续提出来，我们共同来解决。谢谢你！
山东省临清市第二中学 程宪勇
2015年7月21日
附原文：
全国滚动快速作文有奖征文（1043）
心语滚动作文学习篇（2）
天津市静海第五中学 陈克敏
今天，我拜读了山东省临清市第二中学程宪勇《第一次心语滚动作文教研活动发言稿》，又有了很大的收获。
首先，对“心语滚动作文”概念性的理解。
所谓“心语”，笔从心，心从笔，让学生从生活入手，学会观察、学会思考，以激发学生的写作欲望；所谓“滚动”，就是根据中小学语文教材编排的设置（比如小学每册八个单元，初中每册六个单元），将班级全体同学依据性别、性格、思维、表达、朗读等因素平均划分为六个小组、或八个小组，将每一学期的整体作文训练任务逐一分解到各个小组，依次滚动训练，以期达到一学期中每项作文训练任务，每个学生都接受一次训练。
其次，对“心语滚动作文”流程的理解。
每一次心语滚动作文训练，都是每一个团队每一位队员在小组长的组织下，在教师的指导下，根据自己团队分配的训练任务，在规定时间内，完成作文的审题、选材、列纲、铺写过程。然后进行横向同学互评，推选优秀展示交流，以达到自我写作能力的提升。而在每一个环节中，都严格规定时间、规范操作要点，以组与组间竞赛形式展开，来提高每名同学单位时间内的效率，提高每一名学生的参与热情和积极性，以此来激发学生的兴趣和内驱力。
每一次心语滚动作文训练，两个课时。第一课时，训练重点为构思—选材—成文，教会学生如何学会观察生活，学会从生活入手选取材料结构全文；第二课时，训练重点是互批互评，展示提升，提高学生的审美能力，提升学生的综合素养。
可是在学习的同时，也让我有几个疑惑点：
第一，素材的来源质疑。心语滚动作文强调一次性投放全班同学一学期的作文训练任务，每个团队在参加每一次作文训练后，会自动滚动到下一项训练任务，这样是不是就会出现，当第二次学生当堂训练时，每个团队中每一位队员都已经事先准备好材料，“万事俱备，只等课上一展风采”，以期在与其他团队展开竞赛时，就会占据优势，这样是不是会失去竞赛的意义？
如果这样看来，倒是很好，“不管白猫，还是黑猫，逮着老鼠就是好猫”。西方谚语有句话这样说：“教育的本质，不是把篮子装满，而是把灯点亮”，如果我们在一次性投放任务，能够调动学生的积极性，激发学生的参与热情，那倒是我们教师的幸事。可是，就害怕出现一种不良现象——抄袭。我在前段时间我参加天津市中考语文作文阅卷工作，就发现一个很大的问题。有相当一部分考生的文章是嫁接过来的，文章开头乍一看，这是那个“美”。不是巧用修辞，展示文采，就是广泛引用，突出主题，就凭这把刷子，起码是二类上。问题关键就出现在下面，正文写的一塌糊涂，看了半天也不知道他要表达什么中心。这倒是可以理解，毕竟现在很多报刊杂志，网络书籍中提倡积累精美语句或语段。我有时也会让学生搜集、整理一些好的语段、语句，以备写作之用。
可是阅卷中，发现最大的问题是“拿来主义”。有些考生为了备战中考，事先都是背诵几篇范文，准备拿到考场上，直接“拿来”就用。
第二，团队的组建质疑。程老师的心语滚动作文详细地写清分队操作要点：
分队安排时候要避免对后进生的歧视，语文综合素养第一的安排为A级，倒数第一的程度级安排为B级；顺数第二的程度级安排为C级，倒数第二的程度级安排为D级，依次类推。各团队推荐口语表达能力强，有责任感，有领导才能的队员为组长。建设团队文化，确定团队队名、解释命名原因、编写团队口号，还有队内才艺展示。用团队文化来激励学生，唤醒学生为本队争光的积极性。这个环节像个纽带，把小队成员凝聚在一起。
可以看出程老师的作文团队建设很具有系统性，装备精良，既考虑了每一个团队不同等级的学生，而且在编排上不伤后进生的自尊心；既有团队队长，又有队名、口号，我想还会有自己的组规吧？如果我们单从任课老师角度去考虑，这样确实能够体现每一名老师的教学特色，都有自己的“杀手锏”。可是从班主任的角度来考虑，一个年级七、八个学科，如果每一名老师都在班级中根据自己学科特点，学生情况划分自己的小组的话，我想这样是不利于班主任教师的班级管理的。
再来从学生角度看，每一名学生在每一个学科都会有自己不同的小组、团队，那么他每天就会在每天八节课，游走在各个小组中，一会儿和张三组合，一会儿又跑到李四组去了。还要让他记住在张三组里，自己的组名是什么，在李四组担任什么样的任务。先不说他每天学会多少知识，光记住每个团队就需要十天半个月吧！
所以我认为在班级的管理上，我们任课教师也必须有团队精神，团结合作的意识。在心语滚动作文团队划分时，最好和班主任教师协商好，和其他科任教师协商好，通力合作，统筹安排，让每个团队的划分具有行政性。