作文讲座

写作教学中的素材感悟与思维触发

发布时间:2017-9-18 11:42:32 浏览次数：292

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写作教学中的素材感悟与思维触发

主讲  山西王强

时间：2017年9月16日晚

地点：江西晨报滚动快速作文群（38052342）

出席：全国各地1000多位中小学语文老师

主持：福建钟文才

整理：安徽丁学松

 

主讲教师简介：

王强，任教于山西省阳泉市盂县第一中学，中学高级教师，市级教学能手，骨干教师和专业带头人。是盂县一中作文实验教学先锋。多篇作品发表在《中学语文》《语文报》《艺术与人生》《作文与考试》等报刊杂志上。出版著作《高分作文是这样炼成的》、《素材讲座》等。辅导学生荣获“语文报杯”作文大赛国家级一等奖。山西省教育学会中学语文教育专业委员会委员，主持、参与中国教育学会中学语文教学专业委员会重点课题“写作教学理论与实践研究”。
讲座内容

    各位同仁、老师们、作文研究的朋友们，大家好！在这金秋九月，让我们共

享这滚动快速作文的盛宴，感谢朋友们的莅临倾听，下面我正式开始。
今晚的讲座我分三部分。

一、我的“滚动快速作文”的心路成长历程

  1．我是在2016年的年末接触到“滚动快速作文”的，黄上庚校长的作文新工具的讲座让我热血沸腾，燃起了内心的火焰。开始有了一点“我要为作文做点什么”的想法。

  2．在新学期下决心开始在自己所带的两个班进行实践。不断琢磨高中的特点和学情，构思高中的作文新工具。

  3．初次尝试习作，学生的好奇心、极大热情、创作欲望、团队竞争的决心让我更加坚定为此走下去。

  4．在语文组的教研会上，我推荐了作文新工具，让老师们眼前一亮，作文原来可以这样大大减轻了老师的工作量，获得了同事的鼓励，我又迈进了一步。

5．得到老师们的鼓励，又获得学校领导的支持，我得以在高二年级全部推广，试行我的作文实验课改。在高二第二学期，我总共进行了七次滚动快速作文训练，学生对作文的恐惧、畏难、无话可说等基本消除。

所以在今年高三开始，我可以继续进行下去，学校为了鼓励我，让我走出一条作文改革之路，今年高三的语文组长都让我来负责，责任重大啊。这也是“滚动快速作文”带给我的荣誉，带给我的奖励，也让我的辛苦付出有了可喜的回报。让我更加坚定我们的作文模式是可行的，是经得起实践检验的，让更多的老师看到希望看到未来，虽然过程是艰辛的，但一定能够看到光明。我鼓励一下那些仍然在默默奋斗，为我们滚动快速作文作出贡献的老师，跟着黄校长，我们的希望之光就在前方，坚定信念，你就能成功。

二、我的“滚动快速作文”的成长实践之路。见以下作文序列训练

滚动训练七大要点	①作文整体结构模式引导	②语段结构仿写	③论证方法评析	④安排严谨逻辑，展示论证力度	⑤推理想象在议论文中的运用	⑥审题立意的多向性和选择性	⑦如何做到深刻
1组		●	●			●
2组	▲			▲	▲		▲
3组		●	●			●
4组	▲			▲	▲		▲
5组		●	●			●
6组	▲			▲	▲		▲
7组	▲			▲	▲		▲

１.一次一个大题目，七个组中自由组合三个组共同选取要点中的1-3个

点，比如可以选取②③⑥，其余四个小组共同选取七个要点中的其它4个点。

２.第二次大作文互相交换上次的选取要点。完毕后，将两次作文进行比

评，教师讲评，学生互评加自己反思。

  ３. 第三次七个组中再次随机自由组合三个组共同选取要点中的1-3个点，小组可以再次自有选取要点。

４.依次循环。

５.滚动快速作文七大要点内部还有许多小的分点，在此不一一介绍。

６.这样的安排考虑的是高三的教学实际，作文时间少，时间都用来考试

和做题了，所以只能从大的方面入手，训练学生的思维，这是高考作文最看重的。钟老师的语段结构五句训练法适合高一二年级，如果开展的早一些，学生对议论文文体特征就更清晰，高三对他们的要求还可以再提高一些。

７.七大点只是根据我校实际进行的设计，校情学情不同，要点或许会有

变化。我也是在探索，立足的是我校实际，老师们也可以在此基础上进行加工创新，我愿意学习。

８.实验完一轮后，我们高中老师可以共同找寻规律性的东西，然后考虑

是否形成全国性的可以指导各地学生的作文教材，那样，我们高中版的滚动快速作文面世指日可待。

９.序列作文训练展示及学生作品。

 

三、我的“滚动快速作文”的成长实践之路的反思

 

学生的逻辑思维能力差在老师的印象中是什么样子呢？很多学生的作文要么是一团乱麻，整篇文章不知道想表达什么意思；要么是思想在一个层面滑行，翻来覆去说的都是一个意思；要么是叙事拖沓、以叙代议，文体四不像；要么是结构单一，缺乏变化，整篇文章看起来僵硬固化。等等，这些问题说白了是学生的文章思路不清、表达不畅，没有层次感，没有灵动美。而议论文说理本身有容易枯燥、僵化的不足，全赖文脉、语势、跳宕的结构和灵活的句子支撑，如果学生的文章既没有独到的思想，也没有优美的语言，连基本的层次感、条理性都没有，那怎么可能得到阅卷老师的青睐呢？简而言之，就是以下三点。（1）对题目的理解阐释能力差。（2）学生的表述能力亟待提高。 说理能力差。大量的文章有现象，无分析；有观点，无依据。（3）学生的思维能力需要提高。对题目的理解阐释和表述能力差的根源是学生的思维能力差。学生不能对现象背后的本质做深度提炼，直接导致大量文章认识浮浅、缺乏个性。

针对学生作文的问题、弱点，重视内容、帮学生提高思想认识水平；重视逻辑思维，提高分析论述的能力。具体体现在以下四个方面。我们逐一举例并分析，研究如何提高思维分析能力的方法。

1．观点表达要层次错落、直截了当

以2015年浙江卷为例：古人说“言为心声”、“文如其人”。性情褊急则为文局促，品性澄淡则下笔悠远。这意味着作品的格调趣味与作者的人品应该是一致的。金代元好问《论诗绝句》却认为“心画心声总失真，文章宁复见为人”，艺术家笔下的高雅不能证明其为人的脱俗。这意味着作品的格调趣味与作者人品有可能是背离的。对此你有什么看法？写一篇文章阐明你的观点。

学生开头：我们很容易理解“言为心声”，也即作品反映其人品；然而，这并不是说高尚作品背后一定是脱俗之人；既然作品的格调趣味与作者人品未必挂钩，那又何必纠结其人品如何？人类的文明本身就是宽容的，它看重作品本身；所以我认为，面对作品时，要且以作品论英雄。《且以作品论英雄》

这位学生在开头用了转折关系的句子表明自己的观点，这就是是文章思想一个层面的直接表达。这种辩证性的思考一方面是学生思路清晰的体现，一方面是学生概括能力与思维缜密的具体体现。既可以凸显出文章的理性、客观，不偏颇、不极端，还可以体现出文章的层次性。这就让阅卷老师能够明白学生文章前后的关系，那样，文章的逻辑也清楚了，学生的见识思想也大致可以判断出来。这些高低、深浅、层次错落的观点、看法如同丝线上贯穿的粒粒珍珠，明亮透彻，也如同母亲缝制的针脚，细细密密，共同构筑起文章的立体与层次。

学生开门见山亮出观点后，会出现“观点+例子”的论述方式，这时候就要求学生在作文中有对观点的合理、深刻的分析论证，也就是要表现出对问题的较为深刻的认识，进行理性分析。

以2012年感动中国人物何月事例为例分析。

“在2012年感动中国年度人物里，有一个年龄才12岁的孩子，她叫何月。在她即将小学毕业之时，被查出患有高度恶性小脑胶质瘤。过了不到九个月，肿瘤扩散至脑部组织。在听说生命只剩3个月时，她做出了父母亲人都难以理解的决定。那天，她对刚打工回家的父亲说的第一句话是：“爸爸，我想把器官捐出去，行不行？”吓了一大跳的父亲把何月骂了一顿，因为按桂林老家习俗，人死后尸体被剖开无异于大逆不道。何月哭了：“我希望能尽自己的能力给别人生的希望。”最终，爸爸妈妈含泪同意了。11月17日凌晨0时10分，小何月在医院里走完了短短12年的人生路。凌晨4时，她的两个肾被送到解放军第181医院，捐给了两名患者，她的肝也救助了需要的病患。何月死了，但她获得了永生。”

从这个学生的小片段作文可以看出他对议论文文体特征不清晰，把“观点+事实”当做论据，文章三分之二引述故事、事例，后面议论太少或没有议论，典型的“四不像”作文。缺乏说服力。

如何提升？我们看升格后的作文：“何月，一个十二岁的女孩，正是花样年华，却悄然凋谢，还没有来得及享受人生便悲惨的离去，这实在是一个委屈的人生。其实，她捐出自己，如同花朵从枝头散落，留得满地清香。她来过，她不曾离开，她用短暂生命最后的闪光，把人间照亮。诗人说过，有人活着，他却死了，有人死了，他却活着。只看到生命可以计算的部分，看不到生命无法计算的内容，你就不能对生命有真正的理解。”

对质量较粗的素材进行提炼加工，加入理性分析，提升思想认识。这就需要事实材料的叙述要简明扼要，高度概括，做到有叙有议，叙议结合。要用讲道理来代替摆事实，忌用摆事实来代替讲道理。

我们还可以这样感悟这个事例。例如：“父亲的责骂，在内心深处也是对她的关爱，我们可以关爱，但不要拒绝，也不要涉足，给她安宁，给她内心的静与理解，不去惊扰她，这才是对生命最深沉的尊重，尊重、理解她的决定，让她达成自己的愿望，她的生命就得到了升华。她的价值得以实现，这就是十二岁的小何月内心最想要的。这也是她对生命的理解，成人世界难以做到的她却能做到，不得不钦佩她的崇高。”

升格后的论据片段增强了论证的说服力，原因在于在原始的素材上有了感悟，并触发了学生对人生及生命价值的思考。

这也让我想到央视著名主持人柴静的节目《看见》，有一期节目是采访艾滋村的儿童。节目里，我们可以看到孩子们见到摄像机都躲得远远的，见到城里人总是流露出惊恐的神情。她在节目里说过这样一句话：“闪关灯伤害了他们，我们的怜悯伤害了他们。”我让学生体会这句话的意义。学生对这句话有这样的感悟：“是的，这些生命需要的是舒适的环境，是安稳的生存，是我们对他们最基本的尊重。我们可以关爱，但不要涉足；给他们安宁，给他们内心的静与理解，这才是对生命最深沉的尊重。” 学生的感悟让我从一个全新的视角去看待如何对社会弱势群体给以关怀和爱护，他的思考体现的是博大的人道主义精神与人文关怀，他的思维视域得到扩展，境界内涵得到深化，具有很强的启迪作用。

有些时候，某些关键语句有丰富深刻的内涵，或饱含睿智的生活哲理，能给人深刻的思想启迪，或有独特的人生感悟，能唤起人强烈的感情共鸣。我们需要做的就是思考，只有思考了，逻辑思维能力才能提高，否则，停滞不前。

2．事理事例要充实思想、学会论理

乔伊•南丁格尔的事例要求我们在占有材料的基础上，提升认识,学会论理，要充实思想。

乔伊•南丁格尔的身体是独一无二的，她以轮椅为伴，身体即是她的监狱。她罹患的不是大脑性麻痹、多发性硬化症或者帕金森病，尽管这几种病的症状都一一出现在她的身上。那是一种非常罕见的未知疾病，医学界只能将它描述为深度精神性肌肉失用症及神经紊乱。她还常常发高烧、尿道感染、腹泻、癫痫发作……她是各种各样的疾病的载体。

    面对这样的情况，乔伊并非没有气馁过，想到自己哪里也去不了的时候，就感到万分悲伤。她上网与许多国家的残疾人交流，大家相互鼓励，不久后她就创办了属于自己的电子杂志。这是一份叫“From the window”的杂志，你不会想得到，乔伊竟能够令许多普通人难以接近的名人为她的电子杂志投稿，如作家玛格兰特，大主教乔治加里，曾经的联合国秘书长安南，当下最著名的残疾物理学家史蒂芬•霍金……

    没有谁比乔伊更能体现这句话了：疾病禁锢了身体，但锁不住的是坚强的灵魂。她谱曲作乐，让音乐代替她的声音；她创作诗歌、散文、小说，用美妙的文字与他人交流；她到各国旅游，向人们证明了坐在轮椅上也能亲睹世界的精彩……

本事例要求学生掌握实用方法：观点+事例概述+事例分析+普遍规律。

学生作品如下：“有付出才有回报。／乔伊·南丁格尔双腿残疾，又是哑巴，还身患重病，但她并没有在轮椅上安逸的接受来自外界的帮助，而是积极努力，挑战自我。创办电子杂志，进入英国皇家音乐学院学习作曲，畅游世界。／这些正常人都办不到的事情，她却办到了，这全靠她常人难以想象的付出。试想，她没有这些付出，现在只能坐在轮椅上白白叹息了。／有付出才会有回报，不只乔伊·南丁格尔是这样，我们正常人也是这样。古人云：“一份耕耘，一份收获。”付出汗水与心血，才能得到回报。”

3．逻辑顺序要疏落有致、序列分明

逻辑顺序就是文章结构的体现。结构又是思想的外化，是文章思路清晰与否、逻辑严密与否的最直观证明；结构是文章的骨架，是文章的“貌”，骨架分明，文章才清奇俊朗。因此作文的结构顺序要疏落有致，序列分明。

结构的逻辑顺序也体现在论证方式上。

以2015年广东省高考作文题为例：

    看天光云影，能测阴晴雨雪，但难逾目力所及；打开电视，可知全球天气，却少了静观云卷云舒的乐趣。 漫步林间，常看草长莺飞、枝叶枯荣，但未必能细说花鸟之名、树木之性；轻点鼠标，可知生物的纲目属种、迁徙演化，却无法嗅到花果清香、丛林气息。从不同的途径去感知自然，自然似乎很“近”，又似乎很“远”。 要求：①自选角度，自拟标题，文体不限。

学生作品：怡情自然之乐，遍赏山水，自古已有文化渊源；亲近自然，感悟自然，从中获得的是心灵的洗礼与灵魂的丰盈；投身于自然，用心去感知，用心去抚摸，身处其中，这本身更是一种积极的生命姿态，一种高致的精神美学。（《尽赏自然，尽得清欢》）

这位学生采用了一种递进的论证方式。从不同方面、不同高度入手，层层深入，由点及面,由表及里,由浅入深,由抽象到具体，环环相扣。论证的过程，本身是思维逻辑展开的过程，这些论证方式本身是逻辑思维的外在表现，逻辑的严密性本身决定这些论证方式的层次性，也决定了思想的层次性。 这种层次可能是并列的，可能是递进的，也可能是正反的、对比的，假设的。

4．主题凸显要由低到高、由浅入深

⑴原因探究。去思考问题背后的原因，而原因必然是多层面的，如果只是停留在某一个层面上，那么文章就显得单薄不深刻，而如果我们能从表层原因追溯到深层原因，从现象层面追寻到本质层面，从单个原因搜索到多个原因，那么不仅可以使文章思想的表达更全面、更丰富，还可以使文章的层次更分明。比如15年高考新课标甲卷作文题目，如果是赞成举报父亲，理由可以是：是对父亲的真正关心，是大孝，是大爱；是对父亲的负责和对社会的负责；是对父亲和他人生命的尊重；是对“法制中国”的支持和担当等。

⑵适时升华。适时的升华就是由低层次跳到高层次，由浅层次挖掘到深层次，由个人上升到国家、民族，由现象提炼出本质，这种跳跃，这种深入，就会增加文章的层次感。同样以“女儿举报父亲”作文题目为例，表层上看似小陈举报父亲，有违背伦理常规，不近人情，不懂人情世故，深层上看理性与感性的问题，是情与法的问题，是人性与规则的问题，是生命意识问题。

纵观以上四点，我分别从观点、材料、结构、主题等方面剖析如何从占有质量较粗素材到取其精华，质量提升，靠的就是感悟素材并激发思维，让思维跳跃起来，给学生的思维插上智慧的翅膀，展翅翱翔。让他的写作不要停留在一个平面上，要有层次感，有灵动美。如果再加上优美的语言，就是一篇好文章。

好文章的标准是什么，一篇好作文的标准：要思路清晰、思想深刻、语言清晰明白。二、写好文章“三步走”战略。第一步：讲点章法，立点规矩；第二步：充实思想，学会论理；第三步：梳理思路  清晰条理。

当然，好文章不是一天练出来的，好学生不是一天教出来的，我们这里分析的再透彻，也得靠学生去领悟，去实践，去克服他们写作的不足，发扬他们的长处，才能有所作为。但我们老师应当努力成为教学活动的指导者，教学方法的探索者，教育活动的创造者。我们总结的方法技巧就在于使每一个学生的潜能发挥出来，使他们充分享受到写作的乐趣。最后，我总结的一句话就是“写作教学不是把篮子装满，而是把灯点亮。”

以上就是我的写作教学中的一点感悟，难免有不当和欠缺之处，望各位在座同仁批评指正。

感谢倾听！

讨论话题一：王强老师的讲座对我有什么启发？
讨论话题二：高中老师很少把作文放在课堂上训练的原因是什么？
讨论话题三：怎样在高中推广滚动快速作文？

 附：

链接一：部编语文教材七年级上册滚动快速作文课件置换方法 - 为您服务 - 黄上庚工作室 - 江西教师网

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链接二：滚动快速作文课件置换方法 - 为您服务 - 黄上庚工作室 - 江西教师网 /span>

 

链接三：滚动快速作文讲座置换方法 - 为您服务 - 黄上庚工作室 - 江西教师网 /span>

 

链接四：滚动快速作文课堂实录置换方法 - 为您服务 - 黄上庚工作室 - 江西教师网 /span>

 

 

hink Defferent

 

Here’s to the crazy ones. The misfits. The rebels. The troublemakers. The round pegs in the square holes. The ones who see things differently. They’re not fond of rules. And they have no respect for the status quo. You can quote them, disagree with them, glorify or vilify them. About the only thing you can’t do is ignore them. Because they change things. They push the human race forward. And while some may see them as the crazy ones, we see genius. Because the people who are crazy enough to think they can change the world, are the ones who do.

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