“多轻快”的滚动快速作文法
l 黄上庚 刘长宝
传统的单篇作文教学给作文教学带来的痼疾是——少慢差费，每学年的课时很多，但对学生而言收效甚微。
这也是当前作文教学所面临的困境，作为语文老师，我们必须从这种被动环境中走出来，给作文教学一个更为精彩的舞台。
单篇的作文教学,教师注重的是写作方法、技巧的指导与传授,而忽视了对学生写作思维的培养。在作文教学过程中,要注重学生思维发展的规律,教学和训练要有梯度,可以把构思、修改、点评、反思纳入作文课堂,要学生大胆地说、写、评、思,突出学生在课堂上的主体地位。这里介绍一种省时高效的作文教学法——滚动快速作文法。其突出特点主要体现在以下几个方面：
多
一、兴趣调动。兴趣是写作的动力，有了动力，学生就有了写作的热情，有了热情，学生的作文才会畅所欲言，才会有创新、有活力。1.信息交流多。由于滚动快速作文法在训练形式上的创新，多篇作文循环做，每次作文训练，都有6个单元的信息交流，使得课堂信息量大增。学生思想火花碰撞的机会增多，多角度探讨问题的机会增多。创造性的构思比较活跃，学生成就感通过滚动一次一次增强。2.竞赛形式多。由于滚动快速作文设计了快速构思评比栏、字数评比栏、时间评比栏、点评评比栏、反思评比栏，用制度保证了多元化的竞赛。学生获得表扬的机会增多，自然就喜欢作文了。3.发言人次多。滚动快速作文由于设计了学案，学生对自己每次滚动训练的内容了如指掌，都在课前做好了准备，所以对上课发言不会感到突然，学生都有准备，因而发言积极。由于滚动快速作文的发言是在学生训练之后，他们先写了，有话可说，有话要说，因此课上争先恐后地发言。
二、思维流程。单篇作文教学，老师往往只训练作文的铺写这个思维流程，作文构思、作文修改、作文反思几个思维流程没有得到有效训练，多篇作文教学用制度保证了作文所有的思维流程得到有效训练，收到了很好的效果。1.思考多。多篇作文循环作，一个学期的作文同时写，每次每个单元的作文都引起学生的思考，学生通过滚动，在反复学习中提高了构思水平，达到快速构思的目的。2.循环多。由于学生在每一次滚动作文中都学习不同单元内容，在铺写的时候直接把前一次的作文技巧运用到本次作文当中。每滚动训练一次，作文质量就提高一次。3.点评多。本作文法设计了三个学生的点评栏目。每个人要求点评3个人的作文，每个人的作文要有3个人的点评，学生点评的是多个单元的内容，接受的是多个单元的信息，从而掌握了多个单元的作文写作方法。4.反思多。本作文法设计了作者反思栏，把反思作为一个教学环节来落实，使学生对作文的反思由不自觉到自觉，提高了反思的质量。5.展示多。以前学生写的作文展示很不方便。本作文法的优点：一是改变形式使老师浏览批改很方便，老师在课堂上可以快速地指出学生的错误，学生马上纠正。二是学生相互批改方便、快速，学生只要按照格式来写，整齐划一，文面美观。三是作文纸可以装订成册，批改后在班内展示。四是及时推荐优秀作文给各种报刊发表，这是最高级的展示。
轻
一 、老师：1.讲课任务轻。单篇作文教学，教师在指导和讲评时，大讲特讲，学生听得茫茫然。究其原因，是因为老师讲解的知识只是自己或参考资料上的知识，不是学生学习的起点，学生就没有多少兴趣。多篇作文教学，教师是在学生训练的基础上讲解，因而能突出重点、难点的讲解，因为滚动快速作文法有重复讲解的机会，所以每次教师的讲解时间很短，学生收获又大，因此有成就感。2.批改负担轻。单篇作文教学，很多教师为了解决课外批改效率低的问题，采用学生批改的方法，但却有很多学生不会批改，这正是单篇作文的局限性。多篇作文教学破解了这个难题。多篇作文教学同时训练了学生对作文要求、重点难点、作文误区、作文技巧的了解与掌握，因此学生对每个单元的内容都很熟悉，批改起来效率很高。课堂上老师高效地面批面改，然后学生互改，当堂反思，当堂完成了作文的思维流程。
二、学生：1.听课任务轻。现在的课堂教学，很多教师都是采用灌输式的，学生被动地接受，致使学生很疲劳，学生把听课当作一种负担。滚动快速作文教学法，课堂上采用先学后教的方法，让学生先“下水”，通过搜集素材、交流学习、观察调查等多种方式激发学生的写作兴趣，在实践的基础上再进行指导。这样使学生愿听、想听、乐听。听课负担自然就轻。2.课业负担轻。单篇作文教学，两节课学生还完成不了任务，教学流程很长。有些老师布置课后作文，学生在家里由于没有竞争意识，完成得更慢。多篇作文教学，两节课完成了所有的作文教学思维流程，师生课堂高效运转，课后没有作文的任务，节省了课堂时间，提高了效率。
快
一、快速：1.构思快。学生运用滚动快速关键词谱系表就可以很快地把材料由点构成线，由线构成面，由面构成体，完成一篇文章的构思。2.铺写快。滚动快速作文法设计了字数标记和快速作文时间栏，有了竞赛机制，学生全神贯注地投入，提高了写作速度。3.点评快。滚动快速作文法给每个学生的点评设计70-80个字的内容，不能多写，注意语言的精练。使学生在比较短的时间内完成点评任务。4.反思快。设计当堂反思是本作文法的一个亮点。学生快速点评后，作者本人对点评分出甲乙丙三个等级，然后写反思。反思规定只写50-60个字，注意突出反思的重点，不要面面俱到。
二、快乐：1.有成就感的快乐。学生自己在二十多分钟内完成600字的任务，因而大大激发了学生的作文兴趣，通过教师热情真诚的表扬，学生及时看到自己的进步，激励他们“更上一层楼”，不断提高作文能力。快速作文的速度要求，95%以上的学生都能适应。 2.高效率带来的快乐。教师在两节课里完成了所有的作文教学流程，学生的能力得到了提高，尤其是主动意识（主动参与、主动学习、主动发展的意识），主体意识（自信心、感觉自我、认识自我），创新意识（不同的角度、独特见解、敢标新立异）都不同程度地得到了发展。滚动快速作文，以其全新的思路，将构思、铺写、修改、点评、反思融为一体，五个环节集中在两节课内，一气呵成；追求大容量、快节奏、高效率，学生无后顾之优，教师无繁批之苦，教学如此，岂不快哉！
摘自《中学语文教学参考》2009年第8期