教案学案

课    题

第二次滚动快速作文

授 课 人

杨应进

授课班级

七（1）班

授课日期

2012年3月 29 日

七（2）班

2012年3月 30 日

周    次

第  7  周

节    次

第3、4节

教学目标

1.知识与能力

1．理解七下1——6各单元作文训练的内容、要求和方法，着重训练其中一个单元。     

2．学习滚动快速作文，掌握滚动快速作文训练方法，激发写作兴趣。

2.过程与方法

1．学习快速列纲、铺写、点评、反思。

2．通过当堂评改调动学生的积极性。

3.情感态度与价值观

1．通过六个单元的训练，增强学生对作文的成就感。

2．通过作文朗读，培养学生热爱作文的兴趣。

课前准备

1．按座位号把全班学生分成6队。

2．安排好计分学生，《滚动快速作文课堂考评表》。

3．准备好“滚动快速作文训练新工具”。

教学重点

第二单元    黄河——母亲河

教学难点

第五单元    漫话探险

教 学 过 程

第一课时

一、谈话导入，公布内容

师：同学们，今天我们进行第二次滚动快速作文训练，请同学们打开书翻到这次本队要求训练的单元。

内容安排

第二次滚动快速作文500字

第6队     第一单元    成长的烦恼

第1队     第二单元    黄河——母亲河

第2队     第三单元    我也追“星”

第3队     第四单元    戏曲大舞台

第4队     第五单元    漫话探险

第5队     第六单元    马的世界

（板书：第二次滚动快速作文训练）

二、分发作文新工具比赛（1分钟）

师：现在我们来进行分发作文新工具比赛，看哪些队效率最高？

（队长发作文新工具。）

师：发得最快的队，分别加2分。

（语文科代表）加分。

三、书法比赛（5分钟）

师：接下来，书法比赛，各队推荐一名字写得好的学生演板，填写老师设计好的单元作文写作导航。

（学生队内积极推荐平常写字好的同学上讲台演板。）

师：把《单元作文写作导航》分别发给6位同学，每个人填写一个单元，看谁的字写得最好。

六位同学认真演板。

师：上面同学在演板，我们下面的同学请按照《作文新突破》348页格式填写作文新工具的内容。填写好了举手。

学生认真填写作者、班级、姓名、队级、训练内容、单元序号、指导老师、训练时间。

师：速度最快的队分别加2分。我们填空完了，书法比赛也结束了，下面我们看看哪个队的字写得最好，哪个队的字需要帮助。

生：发言。

师：评价并加分。

四、教师指导

师：下面老师根据同学们填写的内容作一个简单的指导。

五、掌握关键词，列提纲比赛

师：买了书的同学请参考《作文新突破》相关章节，其他同学请翻到自己队所要训练的单元。

师：请分队讨论本队的巧妙构思。

生：积极讨论。

师：根据导航，适时适度、聪明智慧地指导。

  构思要新奇、新意、新鲜等

师：评价——

六、快速铺写比赛

师：现在开始！时间10点35分，写完后，请交到老师这里来。

生：（奋笔疾书。）

师：巡回指导，面批面改，一、检查格式。二、检查标点。 三、快速浏览每一个学生作文并用铅笔做上甲乙丙的记号。

生：纷纷交作文。

师：快速浏览。

师：给前十位交来的同学评定等级，结合等级和上交的速度确定应加分数。

师：现在都写完了，也到了下课时间，下课休息一下。

第二课时

七、快速点评比赛

师：批改后的作文已经发下去，我们现在进入下一个环节，快速点评环节，点评的方法，同学们参考“作文新工具”方格间隔中的小字。分工写点评和反思，第1、2队写学生点评1，第3、4队写学生点评2，第5队写学生点评3，第6队写反思。没有写完的继续写。

生：学生写点评和反思。

师：点评和反思写好了给老师看，给各队加分。

生：陆续递给老师加分。

八、课堂小结

师：我们课堂上学会了点评和反思，课后我们就去完成没有写的点评和反思，可以吗？

生：可以。

师：下面科代表公布今天各队的竞赛结果。

生：公布各队竞赛结果。

师：给前3名加10分。

生：鼓掌。

师：倒数第一名写100字的说明书，让老师了解竞赛落后的原因。

师：今天大家在20多分钟就完成了铺写任务，并且完成了点评和反思的任务，老师特别高兴，希望再接再厉。

生：热烈鼓掌！

师：下课。

教师手记

作业布置

完成点评和反思

教学反思

   通过第二次滚动作文训练，我总结了一下经验和教训，可以说，喜忧参半。

第一，学生较第一次滚动作文更加熟悉这套作文训练的方法和流程了，所以进行起来比较得心应手了，甚至有些同学课前已经做好了准备，想在训练时加更多得分。从此可以发现，这套方法确实对引发学生的写作兴趣方面起到了比较大的积极效果。

第二，有些学生也开始“活”起来了。比如，他在课前会去背些优秀作文，那样在作文课时就可以直接写了，从而加快速度。还有些同学在完成了某部分时也不交上来，只是因为那个环节的分比较低，而下一环节却很高。

第三，个别学生仅仅注意“滚动快速作文”中的“快速”了，没有认真静静地坐下来写好一篇训练的作文，对他们来说，这次作文已经逝去了大部分意义，有点令我失望。

滚动快速作文教学法还处在探索阶段，我们老师作为这套方法的学习者和实践者，应当紧密结合学生的客观实际来调整自己的作文训练方法，以便达到最佳效果。

所以，我在“六、快速铺写比赛”环节，给前十位交来的同学评定等级，结合等级和上交的速度确定应加分数。对于其他问题我还会继续努力，探索出更多更好的方法来改进我的教学工作。

    在此，我要十分感谢黄上庚老师对我的精心栽培和帮助，这对我的职业成长是十分有帮助的。因为学校工作安排的原因，今天才完成教学反思，实在觉得有点对不住黄老师，感到很惭愧！