滚动快速作文点评群第一次讲座活动记录
整理人 董振红
董振红:
这是一次滚动快速作文点评群给初学者的一次激情讲解！
当和煦的春风如约来到四季中第一个轮回的时候，温暖的气息也走进了我们滚动快速作文点评的网络空间，是他们无私的奉献、对语文教育的一片热忱，在百忙之中不吝拿出宝贵的时间来给大家解决滚动快速作文的疑惑。
大家很是珍惜这来之不易的学习机会，
今晚我们有幸请到了今晚的主讲人王显成老师 ； 嘉宾：黄上庚老师 周文梅老师 郑福良老师 雷芳弘老师，今晚他们会围绕三个话题展开对滚动快速作文的讲解，
一、 滚动快速作文与我们的每一个单元的主题作文有什么不同？
下面是滚动作文的交流过程！
王显成 ：每个单元的训练主题都各不相同。
周文梅 ：滚动快速作文的主题主要是在一次写作课堂中进行的是一学期的作文主题，不像我们平时的写作只进行一个单元的的内容。
广东 罗尚珍 ：小学里有八个单元，初中有6个。
王显成 ：但都是围绕教材课标设计的，每个单元一个主题。
周文梅 ：分队进行，一次作文每队一个单元主题，八个队就是八个单元主题， 不受教材限制。
王显成 ：每种体系的教材都可以滚动的
江西罗春香 ：各个队，一个队一个任务。2节课完成。
江西黄上庚 ：“滚动快速作文”是基于学校教育之班级授课制度而采用的新型教学法。它将多项作文训练任务一次性分队布置、互错式滚动，通过竞赛式列纲、竞赛式铺写、竞赛式点评、竞赛式展示等形式进行作文训练，这种方法通过满足学生诸种精神性心理需求来实现课程资源共享，从而达到班级教学效益最大化。
王显成 ：无论哪种版本都是一个宗旨，那就是培养学生的语文素养。
周文梅 ：主要在于实践 在实践中求真知
第二 滚动快速作文的高效表现在哪里？
王显成 ： 无论中学小学还是高中只要您用心，都可以得心应手的
黄上庚 ：1、听说读写能力的训练保证了课堂的高效，传统作文教学一般是老师指导学生审题、构思，然后学生进行写作，只进行了听和写的能力训练。在滚动快速作文训练中，从明确训练目标、理解写作导航、学习同学的作文构思到作文铺写、美文欣赏、点评和反思等环节包含了大容量的听说读写训练。这样，从能力训练的角度，保证了滚动快速作文教学法的高效。
2、、学生注意力的转换保证了课堂的高效
从心理学的角度看，中小学生有意注意时间不能坚持40分钟。教师讲多了，学生感到疲倦。滚动快速作文教学法中教师讲得少，学生动手、动口的机会多，学生一会儿写、一会儿说，注意对象适当地转换，增强了学习的效率。
3、一张一弛有益学生的身心健康
滚动快速作文要持续两节课的时间，要在这么长的时间内一直都保持高度紧张的竞赛状态，会使人身心疲惫。滚动快速作文教学第一堂课让学生由松到紧，包括从轻松地填写信息到渐趋紧张的拟题、构思再到最紧张的作文铺写，第二堂课则由紧到松，包括从相对紧张的写点评和反思到轻松愉悦的美文欣赏。松弛变化保证了课堂的高效。
4、至于竞赛方式对学生积极性的调动、作文新工具高效的批改、反馈方式，大家已经说得很多了，这里就不再赘述。
郑福良：在两节课里，能完成从“拟题”到“成品”到“批改”。很高效。
周文梅 ：滚动快速作文的高效表现在：第一，滚动快速作文教学法将多项作文训练任务一次性分队布置、互错式滚动。一个学期八个单元的八篇作文（小学是八篇，初中是六篇）在同一次作文训练中同时写，一个学期滚动下来，每一个单元的作文训练就进行了八次的写作，教师的指导是在八个单元的比较中指导，教师的点评是在学生写作实践的基础上的点评，因而能突出重点，突破难点。教师的每一次滚动点评，实质上是对下一次作文的指导，而且教师的每一次滚动指导，都是螺旋式上升，每次指导都有质的提高，因而，做到了作文指导不重复而且有效，节省了时间。写作水平高的同学能学习更多的写作技能而有所创新，写作水平低的同学能积累素材，掌握基本的写作方法。
第二，关键词的运用提高了学生的思维。滚动作文最大的亮点就是关键词谱系表的使用。关键词谱系表除了能帮助同学快速选题、拟题、构思之外，它实际上教给了学生写作文的套路：如写记叙文，把时间、地点、人物等要素囊括进来，情感让文章具有感染力，修辞使文章生动，有文采。可以按时间顺序，空间顺序，情感变化等作为写作线索。“名词”、“动词”和“形容词”这三类最重要的实词，可以让学生根据自己的实际选取最熟悉的事情作为素材来叙述。多次这样训练，学生必然把握记叙文的写作套路和方法。就像学习数学，一个例题提供一类题型的解题思路和方法，关键词谱系表就起到了这样的作用。另外，多个关键词在一起，通过不同的排列组合后，加上学生自身的不同情况，就能衍生出数不清故事和文章，就像很多不同的物质和在一起发生奇妙的化学变化一样，能不让学生写出好文章来吗？还能有效地避免雷同作文的出现。符合课标中为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达的要求。选材布局同样要用到《谱系表》。表中的每一列都可以考虑作为布局的依据。对学生的选材、布局可以起到很好的思维训练作用。
王显成 ：滚动快速作文的高效一句话就可以概括，那就是一节课可以解决六至八篇作文的功效， 以一当十。
周文梅 ：主要在于实践 在实践中求真知
王显成 ：无论中学小学还是高中只要您用心，都可以得心应手的
就是两三节课之内将作文训练的任务全部完成。
1、实行热处理。
“热处理”的秘籍之一就是巧妙转移批改任务和阵地，将作文批改环节放在课堂进行，多篇的滚动快速作文，由于教会了学生快速构思、快速作文，缩短了学生写作文的时间，让老师在课堂上有时间批改学生的作文，有机会展示学生的作文，也就满足了学生急于得到心理评价的需求，学生的久积内心的欲望被激发出来，提高作文课堂教学效率，就不言自明了。作文批改内容繁多，涉猎的层级广，作文训练批改过程中要充分考虑到学生的个性层级问题，做到作文批改有的放矢，因材施教，有效推进。
在实际操作中，有的老师可能会觉得课堂时间不够，完成不了浏览批改任务，在这里介绍几种教师批改借力打力的滚动作文课堂评改方法。
在这里介绍几种教师批改借力打力的滚动作文课堂评改方法。
1、点拨纠错法。多篇的滚动快速作文利用作文新工具一览无余的优势，在学生写作文的时候，巡回快速点拨纠错。采用点拨纠错能及时发现问题，既诊断“病情”，又对症下药。对“粗心性”错误，如写错别字，或用错标点，或书写不够工整，或格式不够规范都可以马上指出，使其修改；对“缺属性”错误，则立即“补课”，使学生及时掌握未掌握的作文知识。长此以往，学生“犯错”的概率就会大大减低，正确率会大大提高，促进了课堂效率的提高。对于那些基础较好的学生，语句通顺，行款整齐，书写工整的，给予适时的鼓励和建议，对那些写作基础差、写作文头疼的学生，作文中用对了一个词，一句佳句，简简单单一个“好”字，即可让学生尝到成功的喜悦，内心得到满足。表扬是廉价的，但对于学生来说，那确是无价的，适度的表扬激励必将刺激学生认真作文的内驱力，进而提高学生的作文兴趣。学生再也不会因教师一星期后才发作文，使错误在自己脑子停留时间长而打下“烙印”，以致造成纠错的反复性与艰巨性。发现学生没有达到规定的字数就督促提醒，发现学生写得太慢就督促其提高速度。督促学生标明字数和写作的时间，便于统计比较。督促学生写指导老师的名字和作文时间，便于存档。
2、浏览初评法。多篇的滚动快速作文老师运用统筹方法，在学生写作文的时候用中考的阅卷速度浏览学生的作文，因为滚动快速作文大部分学生的作文都进行了课前素材的积累，都下了一番功夫，老师一眼就可判断出等级。甲乙丙分别做不同的记号。学生交上来后老师浏览批改时，甲等扫描一下没有误差就可以评等级。乙等稍微认真一点，不准确的就调整。丙等就当面指出不足。学生在课堂铺写作文时，教师应在教室间巡视。一旦发现问题，及时加以指点，“抢”时间面批，力求做到“雪中送炭”，而不是“雨后送伞”。巡视时，我们应侧重于抓“大头”，即学生的作文是否紧扣题目中的重点词（题眼），选材是否有利于表达作文的中心。
3、点评提升法。教师在浏览批阅时，每个队挑选一篇优秀习作，由各组推荐朗读水平高的学生朗读。由于有比赛，各组都争相推荐，否则失去了发言机会，就没有分数加，也就失去了自我展示的机会。老师还可以适时创设情境，渲染气氛，以自己的精彩之作做示范当堂朗读，学生的模仿能力强，马上会像老师一样深情并茂地朗读。优秀的文章、优秀的朗读会感染每一学生，学生上课想开小差都难。教师指导学生评作文，教师引导学生根据写作导航评作文，学生就不会泛泛而谈、无的放矢，而能言简意赅、一针见血地点评学生的作文，做到有的放矢，大大提高点评的质量。
“热处理”的秘籍之二就是让作文批改回归主体，愉悦你我。老师可能会疑惑：学生会改吗？会写评语吗？在这个环节，我搜集了一些经典批语。让学生对这些批语做到借鉴使用，写七八十字的评语十几分钟就能完成。这样安排，也符合新课标要求。叶老也说了“自能作文，不待老师改。”那老师做什么呢？课后检测学生批改、评语、包括反思的情况，即时给予反馈。
我们常说“授之以鱼不如授之以渔”将作文批改的功夫传授给学生，作文课堂这潭水就会活起来，作文评改就会事半功倍。课堂时间是有限的，怎样在有限的时间内完成批改任务，是提高作文课堂效率的关键。
2、怎样培养学生“快速作文”评改的能力呢？
一、提出作文评价的原则，为学生提供一个既宽松又有目标可循的为文点评环境，让学生在点评训练中游刃有余。 以巧破千斤！
1、循序渐进，初一刚识滚动快速作文评改的方法，评改的标准就相对宽松低一些，我给他们拟定了十条作文批改初始化评语让大家参照；初二经过一年的训练，评改的标准就会自然而然的提升一些，我又为他们拟定了“三项要求”的点评要点，评改会更为规范；到了初三，就会引导学生按照中考作文终极化评分的标准要求学生进行作文的评价。
2、目的导向，依据课标教材作文体系的要求，不同年级不同阶段有不同的训练层级要求，作文训练本身呈现出来的问题也不尽相同，比如这次作文整体反映出来的是选材环节不够好，那就有针对性的调整下次作文训练点评重点，攻坚克难，各个击破。
3、灵活运用，滚动快速作文的课堂特色之一就是“活”，不同层级的学生，评价也需要不同，作文能力的训练提高不是一挥而就的，需要一个积累的过程，关于这一点会有老师认为学生作文能力是天生的，不置可否，但是方仲永的鲜活事例也比比皆是，作文点评过程中力求做到因材施教，学尽其力，鼓励激趣。
4、精益求精，教与学是一个整体，教师运筹帷幄引导到位，学生也会循序渐进稳步提高，随着学生学识兴趣认知水平的不断提升，学生作文构思、铺写、点评的能力也会随之越加完美，作文评改等环节同样也会精益求精。 择时播放精彩发言点评影像资料也是一个办法。
下面我简单谈谈我在上课中的切身体会：
首先是滚动快速作文最大程度上的激发了学生的作文兴趣，我始终认为兴趣是语文教学的原动力，由于滚动快速作文本身就富有激励机制，这大大激发了学生内心的表现欲和内驱力，他们需要张扬个性，需要释放情感压力，滚动快速作文课堂恰恰为他们提供了这样一个理想平台。 这是我跟随滚动快速作文团队实践滚动实践的切身体验，非常实际的感受。
第二点是学生愉悦，老师轻松，传统的作文教学缺乏计划性目的性，随意性较强，多数作文都不曾考虑学生需要，脱离学生生活实际，一味功利的去讲求什么作文技法技巧，使作文教学变得索然无味而滚动快速作文教学则不同，滚动作文本身的奖励机制、互批互改、精彩展示等环节最大限度激发了学生的写作激情，由要我写变为我要写，教师也不再为成堆的作文本而烦恼了，因为那些作文在师生的共同努力下经过一两节课就轻松搞定了，并且效果斐然。
第三点是静下心来回顾总结这些滚动作文课，可能还有些同学们的作文不尽人意，可能有些同学的点评啼笑皆非，甚至还有同学为了不被其他同学落下，为了不影响本队作文的成绩而刻意用其他手段摘抄了作文，凡此种种有一点可以肯定，那就是同学们的作文激情被这种新奇的方式点燃了，再也不是之前的老师一厢情愿单相思了，滚动快速作文真正成了师生交流思想的园地，并且互动的是那样热烈而富有实效。这里没有预演，没有假唱，有的就是现场直播。实行滚动快速作文以来，让我自己都很惊异：我的课堂变了，学生变了，老师变了。课堂上，学生人人有事做，事事有人做，时时有事做；方式上学生有自学、对学、分组学习、合作学习。学生呢？好生是老师的助手，是学生的老师，好学生30分钟就能写出六七百字的作文。
3、王显成谈与滚动快速作文的感情。
我想用三句话来表述我与滚动快速作文的感情。
第一句话：“众里寻他千百度”。从事语文教学近二十几年，作文教学一直处在摸索、探求之中，心力交瘁不说，毫无建树。对于我这样一位普通的语文老师，遇上了滚动快速作文团队，遇上了滚动快速作文，就像目前中国遇到了习近平和李克强，让作文有了强度硬度。
第二句话：“衣带渐宽终不悔”。从2009年至今，我一直在做滚动快速作文的课堂。我坚信，只有课堂做好了，我们才能走得很远。但我也相信，只有更多的人来做，课堂才能做得鲜花遍地，五彩缤纷。
第三句话：“千江有水千江月”。滚动快速作文课堂组织法，在不同老师的演绎下，就会出不同的效果，就会有不同的风格。任何自言妙法的东西都需实践的考验，滚动快速作文也不例外。还需不断的更新完善各个环节的训练体系，使他日臻完美。
实力派老师畅谈个人经验！
郑福良 ：下面是我市语文教研员给我们班的信，这种方法好不好，读了可略见一斑
尊敬的郑老师、可爱的同学们：
你们好！
这个学期来，一直有个人伴同你们上作文课，她就是我。和同学们一起听了多次课，当了半年的“同学”了，就不该再是大家陌生的人了。我叫叶文，是位语文老师。走近铜都中学、走近七（6）班，就是为了向郑老师学习“滚动快速作文”教学法。因为郑老师，我与大家结缘了。四个月来的相伴，对你们多有打扰！谢谢你们的课堂能对如我一样想学的老师进行开放！你们是一群有朝气、有创造力的“现代人”！
今天我们上完了本学期的最后一次作文课，下课前同学们谈到作文课的收获，情动于衷、总结得很真切：有收获，有进步，很开心，“是优美的、有趣的、感人的”，“像是好看的电视连续剧，今天是大结局”......原先胆小的变得胆大起来了，是与小学时不同的新鲜有趣的体验，也有队长夸队员有进步的，更有同学表示“庆幸自己在这个班级”，“要下课了很不舍得”......在郑老师带领下七（6）班本学期的“语文快乐之旅”就这样，在听课老师的见证下，在同学们的快乐和不舍中到站结束了。
半年来，我惊诧于这套教学方法的优异效果，惊叹于郑老师深厚的教学功力，更惊喜于蕴藏在同学们身上的巨大潜力。你们在课堂上的精彩表现，让我与你们一样欣喜无比！这个学期来，同学们在语文学习中学到了许多新的知识，也长了很多的本领，听、说、读、写、思全面都有了长足的进步，这一切美好都是同学们与郑老师相互合作默契共创的。不论是郑老师，还是所有的同学，大家都很努力！
内蒙古王显成
我在工作之余总在想着这样的几句平凡之语：今天上班，明天还得上班，这是工作；今天想做这件事，明天还想做，这是事业；今天和你生活，明天还得和你生活，这是夫妻，今天和你生活，明天还想和你白头偕老，这是爱情；今天写作文，明天还得写，这是作业，今天写，明天还想写，这是兴趣。我就是想将学生的兴趣变成自己的事业来做的一个人。所以，我要尽自己最大的努力让作文教学这个主体回归到学生那里，让作文课堂成为主体们挥洒性情、张扬个性的自由天地，让我的课堂成为学生快乐的园地，让这块园地更加富有生命力，轻松老师，愉悦学生。
王显成填词一首献给大家，以此表达自己对滚动快速心得的升级感悟！
江城子 · 良法践行
老夫聊发作文狂，求教忙，学生当，取经为学，千锤百炼方成钢。无愧师魂寻佳法，独前行，不彷徨。
滚动妙法竟开张。鬓微霜，又何妨！久斟细琢，精彩良法献课堂！真情竞技激情涨，踏艰途，我来闯
第三：滚动快速作文的实践作为任何一个老师都可以实践运用吗？
黄上庚 ：操作简单、一学就会、一用就灵、立竿见影。
王显成 ：千难万险浑不怕就怕做个有心人，只要用心任何一位老师都可以做的得心应手
郑福良：没有试验的老师，立马实验；试验了但难以坚持的，要反思原因。
黄上庚 ：学生自评作文，可以同一小组的队员互评，也可以不同小组进行，灵活把握！每次给学生分任务是指定的吗？是指定的单元内容！
周文梅 ：作文是两节课 语段是一节课。
4、百花齐放，激情抒发！
黑龙江于满 ：今天听了王老师的发言，明白了许多，对滚动作文有了新的认识。谢谢王老师，今后有这样的机会，一定积极参加。
王显成 ：语文老师要是爱上滚动快速作文，就像遇见了挚友一样受益无穷，将朴实的一句话送给大家
黄上庚 ：希望滚动快速作文在祖国大地发扬光大！
湖南杨兴旺 ：我一定努力
郑福良 ：让你和鸿蒙滚动作文零距离
周文梅 ：欢迎加入我们团队，我们是实践在一线的老师，学生的精彩就是我们的精彩。
5、研讨活动的结束语！
董振红的最后发言：相信大家今晚的收获不少！那就拎着沉甸甸的的果实，在今后的作文教学中好好地实践、好好地琢磨、好好地参透、好好地学习！ 做一个“四好”滚动作文的好老师！ 大家加油！！
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