9月21日晚滚动快速作文讲座稿整理
主题：快乐滚动、美丽思维——滚动快速作文教学法如何进行思维训练
时间：2013年9月21日晚7:30分
地点：滚动快速作文借书群
主讲：江西师大研究生罗明辉
主持：黄上庚 周文梅
整理：翁美慧
开题篇
甘肃周文梅：
老师们大家晚上好：
中秋月圆人更圆，在刚刚与亲人团聚后，我们今晚相聚在滚动快速作文借书群吸取来自江西师大研究生罗老师的精神大餐。我相信我们的相聚是快乐的，我们的相聚是幸福的，我们的相聚是美好的。
学生的作文怎么写，只靠老师灌输的课堂应该摒弃。老师应该激发学生的自身能力思考，想象，也就是要训练学生的思维。我们今天的讲座就是滚动快速作文教学法如何进行思维训练。
我们今晚的会议议程如下：
1．聆听罗老师讲座
2．老师问题交流
3．滚动快速作文发起人黄上庚老师发言
4．自由研讨
温馨提示：
1.受邀嘉宾和主持人可以用彩色文字，其他群员一律用黑色；文字以12-14号字为宜，字体要便于阅读。
2.讲座过程中群员可以对讲座内容进行恰当点评，或鼓掌，或赞叹，禁止涉及与主讲话题无关的内容，禁止发送大图片。
3.讲座之后是自由研讨，可以针对讲座中的某个话题发表自己的看法或质疑，也可以就相关问题向受邀嘉宾提问。要求是气氛活跃，发言有序。
下面让我们用热烈的掌声欢迎罗老师闪亮登场！
讲座篇
江西罗明辉：讲座之前，请允许我来个开场白。
一声祝福：祝福各位老师、网友中秋节幸福，国庆节快乐！
二句谢谢：一谢滚动快速作文课题组对我的信任，给我这样一个锻炼的机会。二谢大家的积极参与，给我这么一个与大家交流的机会。
三个要求：
要求一，我们一起交流探讨的过程中，我的哪一个观点你不认同、那一点使你耳目一新，用几个关键词记下来。因为：关键词法是滚动快速作文教学法的核心技术之一，另外，记关键词也便于我们的讨论。
要求二，希望大家积极质疑、提问。讲座最后留有时间提问，如果我回答不上来，还有滚动快速作文课题组的多位专家在场，他们的回答肯定不会令大家失望。
要求三，此次讲座我只讲自己对“滚动快速作文教学法”的一些体会，如果讲得不好，还请各位老师谅解。
今天讲座的题目是
快乐滚动、美丽思维
——滚动快速作文教学法如何进行思维训练
我们先讨论一个问题：学生作文水平的提高主要体现在哪些方面？
广东彭老师：立意、结构、文笔、语言？可以么?
罗老师：学生作文水平的提高体现在写作速度的提高上，体现在作文字数的增多上，体现在语言的生动上，体现在构思的巧妙上……我认为归根结底体现在思维的品质上。
今天的讲座主要讲两个方面的内容：
一是对“滚动快速作文”的理解，二是滚动快速作文教学课堂各环节的思维训练。
一、 对“滚动快速作文”的理解
我简单介绍一下滚动的方式，以人教版初中教材为例，见下表：
每次滚动，学生面对的话题不一样，并且在前一次训练的基础上，要求有所提高，学生不会觉得枯燥，而是常滚常新，充分调动了学生写作的积极性。在滚动快速作文训练中，滚动是形式，快速是现象，思维能力的训练才是本质。下面我将从快速选题、确定中心、快速构思、快速铺写、点评与反思等环节分析滚动快速作文教学法是怎样对学生进行思维训练的。
二、课堂各环节的思维训练
（一）快速选题思维训练
选题是针对话题作文、材料作文和半命题作文等非命题作文而言。课堂上我们常常见到这样一种现象，学生们见到作文要求后，冥思苦想，十多分钟也想不出一个适合自己写的作文题目来。快速选题思维训练有效地解决了学生的这一难题。
进行快速选题训练，课堂上使用的主要工具是《滚动快速作文关键词谱系表》（为了简洁，后面简称《谱系表》）。我们见到一个作文要求后，头脑里往往会呈现众多的与作文要求相关的画面和素材。这些杂乱无章的内容，我们必须尽快进行选择，形成条理。《谱系表》就是起这种作用的一个表格。
例如：人教版八年级上册第二单元以“让世界中满爱”为话题写一篇记叙文。此时我们会头脑中产生很多画面，想起我们的童年、生日、寒暑假、想起学校生活、家乡习俗、图书馆一幕、想起我们的父母、兄弟、同学、朋友，想起我们的生活、学习、劳动、工作，想起我们读过的文学作品，看过的电视、电影……总之，想起很多与“爱”有关的人和事。如果我们使用《谱系表》来训练学生的思维，学生们很快就能从这些繁杂的素材中选出适合自己写作的内容，并拟出作文题目来。
1.《滚动快速作文关键词谱系表》的绘制方法
（1）记叙文关键词谱系表的绘制，如下表：
说明：“时间”、“地点”、“人物”是记叙文的要素之一，“情感”是作者的写作目的，“名词”、“动词”和“形容词”是三类最重要的实词，事情的起因、经过、结果都离不开这三类实词。“修辞”能使文章标题更加生动、醒目。
如果是教师绘制的谱系表，“技法点拨”就是对学生作文的简单指导，也可以是对学生作文的要求。技法点拨免去了课堂上教师喋喋不休的讲解，学生自学就能掌握。
例如：人教版八年级上册第二单元《关键词谱系表》
以上所列仅为参考，实际运用中可根据需要增减，灵活运用。
2.滚动快速作文快速选题的方法
这里在《关键词谱系表》的基础上，介绍几种常用的选题方法。
（1）单选法
单选法就是把关键词谱系表中的某个词直接作为标题。比如可以用“母亲节”、“生日”、“宿舍”、“母亲”、“星星”、“黄狗”等。这是最简单的一种选题方法。
（2）组合法
组合法就是把关键词谱系表中的任意两个或两个以上的词语进行组合，这些词语既可以是同一列的，也可以是不同列的。
比如：
时间+地点：上课前的教室、课间逛超市
时间+名词：期中考试的烦恼、少年周恩来、寒假趣事、端午与屈原；
情感+短语：我最喜爱的名人、我崇拜的人、我讨厌的性格。
（3）文体法
采用不同文体能给读者耳目一新的感觉，我们作文中常采用的文体有：剧本、微型小说、书信、日记、游记、病历等。
（4）加词法
加词法就是以话题为中心，在话题的前面或后面加形容词或限制性的词语。比如以“探险”为话题，可以这样拟题：森林探险、小岛历险记、我的一次探险经历、小鸭历险记、我的第一次探险、我爱探险。
（5）标记词法
说明文和议论文的标题常常有些标记性的词语，比如：“介绍”、“谈”、“论”、“评”、“批”、“析”、“有感”、“启示”等，利用这些标记词可以很快地拟出标题。
比如：评战争的功过、析《孙子兵法》、《三国演义》的启示、介绍黄河、追星利弊、小议郑和下西洋。
（6）修辞法
标题中利用修辞手法，能给文章增色不少，同时能更好地吸引读者。比如：比喻：人生之旅、心中最亮的那颗星。拟人：蜗牛的性格、跟烦恼说再见、黄河自述。
引用：其实你不懂我的心、阳光总在风雨后。
综合运用以上几种方法，就可以快速地拟出几个标题，然后再从中选出自己最满意的标题进行列纲和铺写。
3.滚动快速作文快速选题的训练方法
目标：让学生通过关键词谱系表在短时间内快速选出十几个、几十个甚至几百个题目
方法：课堂口头快速拟题、课堂演板快速拟题。
（二）快速确定中心思想思维训练
根据《谱系表》，确定了标题，选择了素材，文章的中心思想就很快可以确定。
具体方法是：中心思想分两个方面，一是中心内容，根据选题快速找出事件的关键词，然后写一句话。二是主旨。主旨实质上是人的情感、态度，有如下关键词：喜、怒、哀、乐、悲、恐、惊、爱、憎、恶、荣、褒、贬、赞、驳、斥、思，根据素材的内容，选择其中的一个关键词，再扩展成一句话。
例如：
训练方法：每队推荐一人口头表达中心思想。
（三）快速构思思维训练
快速构思思维训练包括选材布局和书写提纲。
1.选材布局
选材布局同样要用到《谱系表》。表中的每一列都可以考虑作为布局的依据。例如作文题目是《我家的星期天》，至少可以列下面五条提纲：
第1条：按时间顺序列提纲，分别写出全家人每段时间在干什么，最后总结；
第2条：按地点转换顺序列提纲，分别写出全家人在不同地点干什么，最后总结；
第3条：按人物长幼顺序列提纲，分别写出家里每个人怎样度过星期天，最后总结；
第4条：按事情发展顺序列提纲，分别写清开头、经过和结尾，最后议论；
第5条：按情感的变化列提纲，分别写出全家人对某件事情前后不同的态度和情感，最后总结。
2.书写提纲
书写提纲就是把构思的成果展现出来。滚动快速作文的提纲与课堂上常见的“段意式提纲”相比，最大的优点就是思维的流畅性。
“段意式提纲”每段需要写一句话，导致了学生的思维不流畅。而滚动快速作文的提纲每段只需要写一个关键词，保证了学生思维的连贯、流畅。
训练方法:每队推荐一人黑板上书写提纲，并作简要说明。
例如人教版九年级上册第四单元作文《穿越名人读书的历史》的提纲：
第二个图是简要说明
每段的黑体字为关键词，关键词后括号中的内容为补充说明作用，作文时可以不写。
（四）快速铺写思维训练
当今，很多中小学语文老师习惯在黑板上替学生列好提纲。学生们写作文，实际上是在扩写每个自然段的段意，把老师写的语句全部抄在自己的作文中。也有老师在作文指导之后，给学生朗读一篇范文，结果大部分学生就把老师的范文写进了自己的作文。
这样训练作文，其弊有三：
一是全班学生写的作文内容大同小异，缺少个性；
二是由于学生写作文时没有动太多的脑筋，思维能力没有得到有效的训练，下次写作文时仍然要依赖老师列提纲、读范文；
三是老师替学生动脑筋构思段意，板书的语句多，教作文很累。
滚动快速作文采用“关键词提纲”教学生写新格式作文，有七大优点：
一是简便易懂，快速作文。竖写的提纲一步到位，作文的主要内容、中心思想、布局结构、段落大意显示得很明确，学生一看就明白，写作文不停笔。
二是启发智力，活跃文思。学生从老师那里连一个句子都得不到，必须动脑筋才能写出每句每段每篇。然而，只要学生能用心悟出每个“关键词”所代表的段意，笔下就会有语句源源不断地写出；
三是独立思考，避免雷同。每个学生对“关键词”的理解有差别，写的作文必然有个性。全班学生写的几十篇作文，找不到两篇一样的；
四是能防止“跑题”、“流水帐”、“语句混乱”等通病。学生写作文时言之有据，内容切题，层次分明；
五是快捷精练，适应写考试作文；
六是有利于学好每门功课。学生根据“关键词提纲”写的作文较长，必须多写生字、词语、句子，能够较快地增长语文基础知识，增强理解能力；
七是老师教作文省心、改作文省时，教学效果好。
训练方法：铺写结束要标明写作时间和写作字数。
上面图片是滚动快速作文训练时的格式
（五）快速点评与反思思维训练
学生在作文后更关心的是等级和分数。成绩好的，非常高兴；不好的，把本子塞到抽屉里完事。教师批改所花费的时间和精力并没有取得多少积极的功效。
在具体的写作过程中，学生的思维能力、思维品质决定着学生作文的品质。
作文即思维，在作文教学中，教师只传授或强调技巧是不够的，更重要的是要让学生明白写什么。如果学生的脑袋中没有精神，没有思考，没有现代意识，缺乏对外部世界的敏锐的观察力、深刻的思考力，缺乏文化营养，思考范围窄小，无哲理性，写出来的文章必然是贫乏、肤浅、立意不高的。
写“作文点评和反思”可以让学生结合教师的评讲和优秀作文，回顾自己写作时的思维过程，在不断思考中提高思维品质。
通过写作文点评和反思，学生可以学习别人作文的长处，对照自己写的作文，从中发现自己的问题；也可以使学生把别人的缺点、错误当作教训，有针对性地进行修改。
训练方法：每篇作文有三个学生写点评，每个学生点评三篇作文。点评之后要进行作文反思。 点评和反思要求70—80字。
下面介绍作文点评的分工。
学生点评1：常规批改要求
（1）卷面是否整洁?字迹是否工整?书写格式是否符合要求?
（2）标点符号有几处明显错误？错别字有几个?病句有几个？
（3）文章内容是否符合要求？文章的内容是否与题目相符？
（4）文章的中心是否和内容一致？
（5）文章的发展等级目标是否体现了出来？
学生点评2：提纲批改要求
（1）文章开头是否简洁？是否直接入题？段意是否与内容相符？
（2）文章主体的层次是否清楚？段意是否与内容相符？
（3）文章的结尾是否点题？段意是否与内容相符？
学生点评3：整体批改要求
（1）看文章的选材。
（2）看文章的表达方式。
（3）看语言是否简练、流畅。
（4）看文章的文采。
学生快速点评举例：
学生点评1：卷面整洁，格式符合要求，但字迹有点不工整。作文中有5个错别字和一个病句。希望你下次能把字写得漂亮些，错别字再少些。继续加油！
学生点评2：作文开头简洁，直接入题。结尾能点题，但是超过了三行，下次要注意。文章采用欲扬先抑的写法，思路清晰，层次清楚，段意是否与内容相符。
学生点评3：文章选材新颖，令人回味无穷。文章语言运用了比喻等修辞，显得非常生动，特别是古诗词的运用，让文章显得文雅，体现了作者广泛的课外阅读。
快速反思举例：
例1.这次作文，开头和结尾多写了一点，字也写得有点不整齐，下次我也会注意的。作文中运用比喻，得到了同学的表扬，下次要写得更好。
例2.以后我要多检查，不懂就问，争取少写错别字。还有几处涂改，写作用时较长等，都要吸取教训。下次要再接再厉，创下更好的成绩。
例3.这次作文由于太心急，所以涂改了很多地方。我下次一定注意少写错字。本次作文训练中我运用了许多的修辞手法，下次作文继续保持这个优点。
总结：滚动快速作文教学法，紧扣作文训练的核心问题——思维训练，所以能够做到使学生的作文能力快速提高。当然，作文能力的持续发展，还受其它因素的的影响，这里不加讨论。
今天的讲座就谈到这里，再次感谢滚动快速作文课题组，感谢各位老师的参与！
有兴趣进一步研究滚动快速作文教学法的老师,请访问这个网址：
/SPAN>黄上庚工作室
话题篇
讨论话题：
话题1：用关键词谱系表帮助学生拟题有哪些好处和不足？
黄上庚：关键词谱系表的研发，为学生的思维训练敞开了一扇宽阔的大门。我想，高效的思维训练，一定是把复杂导向简单，把模糊引向清晰。
滚动作文中的关键词谱系表，能让抽象的思维形象化，使复杂的构思简单化，学生甚至可以通过自学就能掌握快速选题、快速选材、快速构思的方法。
独孤一道：关键词谱系表教会了学生写一类文章的思维方法和套路，又有效地避免作文雷同
鸶鹭心宇：开启思维大门，让学生不偏离方向，从已有经验中搜索素材？？？
小学生适用吗？？？
江西黄上庚：小学生适用。实践证明，关键词谱系表通过一个个符号式信息的缤纷呈现，一表激起千层浪，触发了学生的思维灵感，能有效地减缩学生写作前的准备过程。
山东于兰：小学阶段词语谱系表的运用打开了学生的思维
独孤一道：关键词谱系表中可否加上作文手法一栏，如情景交融，托物言志欲扬先抑等？
江西黄上庚：关键词谱系表，又像是一团熊熊燃烧的火焰，一下子点燃了学生思维的火花，火光闪闪烁烁，思维的色彩迅速地填满了头脑的空白，模糊亦迅速地走向了清晰的“思之既明”。可加上作文手法一栏
独孤一道：技法点拨里加上本单元的一些例子更好，如讲座里的过渡，分别加上过渡段，句，词的例子，能让学生有例可仿
话题2：中心思想的确定从两个方面理解，是否能让学生容易理解一些？
江西黄上庚：作文“感触点”找到后，文章的中心思想就很快可以确定，具体方法是：中心思想分两个方面，一是中心内容，根据选题快速找出事件的关键词，然后写一句话。二是主旨。主旨实质上是人的情感，有如下关键词：喜、怒、哀、乐、悲、恐、惊、爱、憎、恶、荣、褒、贬、赞、驳、斥、思……根据这些关键词写一句话。
甘肃 鱼秀云：一中心一思想，比较简单，易于理解
深圳市翁美慧：对！一是中心内容（写作主要内容），二是主旨（写作意图）。
话题3：提纲中的段意用关键词的一个字表示有哪些好处和不足？
独孤一道：好处是简单明了
江西黄上庚：能让学生作文条理清楚！
独孤一道：不足是有些内容找不到一个词来概括
山东于兰：把课堂还给学生
南昌罗明辉：关键词学生自己能明白就行
深圳市翁美慧：能提高写作速度，能锻炼学生思维
江西黄上庚：找不到客观的词就想一个主观的词！
甘肃 鱼秀云：好处是学生写起来更容易更省时，不用考虑组织语言，特别对学困生而言，可以快速完成列纲
江西黄上庚：一个字可以节省课堂列提纲的时间！
南昌罗明辉：我们是为了研究和操作的方便，才分成几个步骤。实际上构思是一个相当复杂的过程。
甘肃 周文梅：一个字可以便于6个同学到黑板上同时开展列提纲比赛！节省时间
南昌罗明辉：比赛时间极短，又训练了思维
江西黄上庚：4分钟列好提纲就不再是神话！
话题4：铺写时要求标示字数和时间有什么作用？
江西黄上庚：可以激发学生兴趣！
独孤一道：提高竞争意识
独孤一道：使课堂快速高效
话题5：学生作文点评限制在70-80字有什么好处和不足？
江西黄上庚：让学生的点评在课堂上完成！
南昌罗明辉：受课堂时间限制，70-80字比较适宜
甘肃 周文梅：训练学生概括能力，保障课堂完成点评
鸶鹭心宇：训练学生有针对性发表意见！
独孤一道：有的放矢
江西黄上庚：让评价有一个统一的标准！
甘肃 鱼秀云：而且每位学生的点评都有提示，学生根据提示，点评也有针对性
叶子：我想这样的点评要求有几大好处：
一、激活了所有学生的大脑，让他们在短时内，只从某一（或几）方面去找文章的特点。因为有多人次评，每人只谈感受最深的印象，既让每个发言者快速反应，也给其他同学留有发言的余地。
二、看起来没有进行全面的训练，实际仍然能全面训练。由于力求后面的点评者不重复“前人”的发现，就可以保证：综合起来，同学们对一篇文章的点评能做到比较全面。同一学生也必然要从不同的角度运用所学的点评知识与方法。
三、系统训练过后，学生就能渐渐丰富自己的“发现”，最终：每一位同学都能学会全面、系统、完整而有特色地点评文章。
四、点评文章的水平高了，自然对自己动笔写文章时的布局、行文都有了更强的自省意识。训练了思维。
论话题6：把拟题目、定中心、列提纲、写点评放在课堂上训练有哪些好处和存在的困难？
甘肃 鱼秀云：能再课堂上完成这些训练，是高效，每个语文老师求之不得呢，对于学生而言，可以集中调动思维，真正地书写属于自己的文章
鸶鹭心宇：学生一节课上不断改自己的内容，让我很苦恼
甘肃 鱼秀云：困难——老师的点评难以跟上学生的点评
江西黄上庚：作文新工具的发明，亦为学生的思维训练提供了有力的保证。滚动作文教学所使用的作文新工具，内容丰富，铺排靓丽，设计科学，能有效地帮助学生完成写作训练。我想，这作文新工具最大的亮点，是于科学的限制中获得思维的规范，从而让学生形成一种自觉性的思维良性循环！
时间紧了
江西黄上庚：滚动作文新工具，其实也可以说是一位无言的老师，默默地点化着学生的思维，规范着学生的写作习惯。
叶子：点评时，最初学生会有重复模仿处，不是坏事，就像幼儿学习说话一样，渐渐地，每个人都会形成自己的“特点”。那是一种必然，也是必须经历的过程。先“入格”，慢慢再“出格”，自成一种特色风格。
结束篇
甘肃周文梅：话题讨论告一段落，有问题自由讨论时进行，现在每人说一句有收获的话！
叶子：与郑福良老师交流，深感：越是对滚动快速作文了解的多，就越是想钻研它。它确实能大面积、快速地让学生提高写作的水平。只是，我感受到：想取得高效有一个必要条件。用这种方法的老师得是爱学习的才行！当下还有不少的老师学习动力不足。哈哈，它能让每一个参与者者都不断进步！
江西黄上庚：讲座有新意，研讨有收获！
甘肃 周文梅：老师对关键词研究的很深，能理论联系实际，讲得透彻明白。
南昌罗明辉：讲座就是抛砖引玉，希望更多的老师能参与到滚动快速作文的研究中来，以造福更多的学子。
江西叶子：它能让每一个参与者都不断进步！不论是学生，还是老师！
甘肃 鱼秀云：关键词列纲，让我耳目一新，比原来的段意列纲更省时高效
山东于兰：感恩收获大,学习方法多
深圳市翁美慧：讨论交流热烈，继续学习滚动作文的热情也越高涨了。
南昌罗明辉:从大家的讨论中受到了很多启发
鸶鹭心宇:收获是还有那么一批为教育真心付出的人，为育人而教育的人！欣慰
诗逸雪花:“五个必须”是：必须修辞 、必须引用、必须深刻、必须创新、必须书写规范。
七星峰:想探讨一个问题，对于滚动点评展示环节有些同学无所事事，怎么办，自由讨论研究一下我的问题，各位专家
江西叶子:学生的无所事事，源于两种可能：他们原先基础薄弱，他们对本次课的兴趣没有被激发出来。——不论是何种原因，总之，都要求老师从备课入手，从内容上激发兴趣，从课堂组织上增强教学的驾驭能力，用富有吸引力的语言、用有感染力的材料去吸引那类原本兴趣不高的学生。——致“七星峰”
江西黄上庚:用统筹方法落实好任务！学生在黑板上展示点评，下面老师巡视，督促速度慢的学生！
江西黄上庚:竞赛式的课堂考评机制，为学生的思维训练提供了源源不断的动力。教学的过程是一种双边活动，教师乐教而学生厌学，这不能不说是教学的失败。换句话说，只有教师乐教，学生亦乐学，才有可能打造成功的教学课堂。
江西黄上庚: 竞赛式的课堂考评机制，使整个课堂“动”了起来，“乐”了起来!自然，此处所言的“动”与“乐”，并不是指学生动手动脚与哄堂大笑，而是指学生思维的“动”与精神的“乐”。
学生为了远时空性的理想目标而奋斗，自然也可以产生这样的“动”与“乐”，但时间一长恐怕也难免产生厌倦的情绪，难以长久坚持。然而，竞赛式课堂中的学生，目标是近时空性的，输赢马上见分晓，学生也便恨不得使出浑身的本事来夺取冠军了。
甘肃 鱼秀云:每个班上都有这样的学生，每个老师都会面临这样的问题，值得探讨，探讨就是一种学习
江西叶子:最近听郑福良老师的预备课。课前我没看他教案，听后，我明白他的备课极其用心。一个优秀的老师，他会将一切课堂呈现都当做好的“教育资源”与“教育手段”来精心设计与使用，效果是化雨的春风，润物无声。
江西黄上庚:像这样的“金牌”是每次比赛都有机会得的，学生也便有了源源不断的学习动力了。滚动式作文教学，利用学生争强好胜的心理，让每一个教学环节都在比赛中进行，大大地激发了学生的写作激情与积极性。
山东于兰:我们的对口号,激励扣分模范表扬,运用一切方法激发学生的学习兴趣
团队精神.
江西黄上庚：一个人只有富有激情与积极性，思维才能保持活跃的状态，才能拥有最健康的创造力，很难想像一个整天消极沉闷的人，能拥有敏捷而充满灵气的思维。
七星峰：听君们一席话胜读百年书 ，谢谢
江西黄上庚：据我滚动作文教学实践来看，置身于竞赛中的思维，是一种主动性、积极性的思维，学生在这样的思维前提下，能有效地持续不断地努力思考，从而写出高质量的文章来。
江西叶子：对，把学生带进愉快的学习境界中去，有时可以用激励的言语、有时可以是身边的同学的“范文”、有时就是老师自己的“下水文”，让学生感悟写出好作文并不是那么“悬乎”的事。
山东于兰：滚动快速作文创始人黄上庚老师就是在高中发明的
江西叶子:别泄气，参加了这样的学习，人都会得到提高。我也一样，有了一丁点进步。要向在教学前沿的有实干精神的老师们学习！
江西叶子:郑福良老师是我的大学同学，我见证了他的进步！现在我得仰视他了！
甘肃 周文梅:我认为对于复习类的作文用滚动快速作文效率跟高
滚动快速作文培优事半功倍 重庆市第二外国语学校 王昌田
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江西黄上庚:深圳的翁美慧老师、江西的叶文老师把滚动快速作文从理论上拔高一下啊！
拣尽寒枝：讨论吗不能怕别人发出不同的声音
南昌罗明辉：不同的声音是对我们的促进。
鲁君健：讨论的目的就是不了发现问题
深圳市翁美慧：黄校长是滚动作文鼻祖，我们多向您学习！
深圳市翁美慧：激起这么多老师的共鸣，见证了滚动作文的成功！
甘肃 周文梅：我们不怕问题，我们怕的是发现不了问题，有讨论有碰撞有火花，今晚的研讨很成功，谢谢大家
南昌罗明辉：今晚每个老师都是滚动快速作文教学法的主角。
甘肃 周文梅：欢迎参与，欢迎实践，欢迎创新，我们是最亲密的一家人
南昌罗明辉：期待下次与大家的相聚！
甘肃 周文梅:相聚总是快乐的
甘肃 周文梅:秋高气爽、硕果累累。今晚我们收获了感动，收获了作文教学的思维品质，收获了友谊。再次感谢各位领导和老师的积极参与，希望今晚的讲座能给你作文教学带来启发和新意。再次感谢罗老师的真情奉献，你的创新教学也给我们进行了一次思维训练。只要我们老师有思维，就不怕学生没思维。下面是自由交流时间，愿意的老师继续。
2013年9月22日整理